張志平
(甘肅省慶陽市華池縣白馬鄉(xiāng)白馬小學,甘肅 慶陽 745606)
數學本身是思維的演練場,而思維的開發(fā)需要活躍的氛圍,如何才能營造出適合學生思維鍛煉的活躍課堂氛圍呢?筆者認為,應當是趣味性的教學策略。就此,我們每一位小學數學都需要從教學的實際出發(fā),激發(fā)學生數學自主學習積極性,提升數學課堂教學的效率,優(yōu)化數學教學質量。以下就是對趣味性教學策略在小學數學教學中運用的探討,希望對同仁有所幫助。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過,“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問,那么,就要將語言變成一種重要的工具。”所以說語言溝通在教師和學生之間是非常重要的存在。小學數學教師要盡量去豐富、雕琢自己的語言,比如,結合一些幽默、詼諧的形式表達出來,從而很好的吸引學生的課堂注意力,讓學生在快樂的氛圍下學習知識,掌握技能,汲取數學知識的養(yǎng)分,從而實現數學教學的有效突破。
比如,在指導學生學習“四則混合運算”的知識時,雖然涉及的數值不大,但是卻融合了加減乘除多項計算規(guī)則,不利于學生思考,另外,教材中給出的應用題如學校采購課本、農民種植大豆、小麥、水果等實例,都不太貼合學生的實際,無法滿足學生的心理需要?;诖?,筆者建議,可以采用“換舉例”的方法為計算教學添一份活力。比如,將課本中應用題所敘述的水果、大豆、小麥、課本等換成學生喜愛吃的糖果,學生回答正確一道題,獎勵一顆糖果,然后,再幽默的調侃學生:“同樣是一道計算題,為什么老師換成糖果之后效果‘如此明顯’呢?”,如此,博得學生哈哈一樂,這樣的趣味性教學氛圍就已然生成。
小學生的競爭意識較強,他們喜歡向同齡人、教師和家長證明自己的能力和才干,比如,當他們第一時間完成數學題的時候,會立即舉手示意,或者向父母報告自己的學習成果,這些行為都在傳遞一個信息,那就是“我想要你們的肯定和贊賞”。顯然當他們獲得對數學知識的感悟和體驗時,就會表現的非常興奮,感受到數學學習的樂趣和成功,更提升數學教學的有效性。
比如,在指導學生解析“三兄弟分家”的應用題時,如題目:父親有三個兒子,家里有一些屯糧,如今三兄弟長大,父親給他們分糧食,讓他們自己獨立謀生,其中老大得到的最少、老二其次,老三最多,如果老三從自己的糧食中拿出一部分給哥哥們,那么,兩個哥哥原有的糧食數就會繼續(xù)翻倍,老二學習弟弟的精神,也從自己的糧食中拿出一部分給哥哥和弟弟,老大也是同樣如此,結果三兄弟都得到了64斤的糧食,那么,問題隨之而來,兄弟三人原有的糧食都有多少?此類問題的發(fā)散性很強,因為,整個題目中幾乎就涉及一個已知量,那就是64斤的糧食,在解析中,有的學生采用逆向思維,有的認為直接計算就可以得到,還有的認為需要列方程,而經過比較,這類問題用方程解非常麻煩,而通過逆向思維用算術方法不僅計算量小,而且解法巧妙,不僅鍛煉學生的思維,而且還讓他們在動腦思考的過程中體會到了數學的趣味性,獲得了一定的成就感。
數學課堂教學,無論是組織學生動手操作、還是開動大腦思考問題,更或者是學習數學概念,分析數學理論等,都應當是快樂的,也正是因為如此,“打造樂趣橫生的數學課堂”就顯得尤為必要。但從四年級數學課堂教學的實際來看,課堂上下死氣沉沉,學生如坐針氈,苦不堪言的現象也是較為明顯的。因此,為了給小學數學課堂融入一些快樂,筆者認為,我們可以結合教育的新元素——多媒體教學方法來實施教學指導,生動、真實、客觀、有趣的多媒體教學可以帶給學生豐富的視聽體驗,比如,在教學指導數學“三角形的面積”相關知識時,由于幾何圖形的思維方式原本就具有一定的空間感,加之配合一些數值和公式的計算,更不易理解。對此,我們可以結合計算機中的畫圖軟件繪制銳角、鈍角和直角三角形,然后,結合PPT幻燈片的方式播放給學生觀看,激發(fā)學生的學習興趣,便于學生接受和理解幾何解析類問題,能夠熟練應用三角形面積計算公式S=ah/2計算有關的三角形面積問題,活躍課堂氛圍,更點燃小學生的數學自主學習欲望,讓四年級的小學數學教學質量更高。
綜上所述,實施小學數學趣味性教學是非常有必要的,其主要陣地依舊應當立足于課堂,教師要在教學中貫徹“以生為本,因材施教”的思想,依據對學生學習情況的了解,設計一些有趣味、有一定的思維價值,又不脫離當前課內學所學的題目,并結合深入淺出、學生喜聞樂見的教學方法,啟迪學生的思維,如此,數學課堂的活力才能綻放出來。