激發(fā)興趣 提高能力 養(yǎng)成習(xí)慣
——淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

蘇雪琴

(廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 南寧 530614)

當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的新理念已經(jīng)提出并實(shí)施，對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)課程的傳統(tǒng)教育模式以及老師們經(jīng)年日久而形成的教學(xué)方法都提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生接觸的新事物、新知識(shí)也越來(lái)越多，但是他們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是需要任課教師們?cè)谡n堂上來(lái)實(shí)施，畢竟現(xiàn)在社會(huì)化的新知識(shí)往往都是簡(jiǎn)單易得的，難以讓人形成思考的。而數(shù)學(xué)在我們的認(rèn)識(shí)中是枯燥乏味的，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言更不用說(shuō)要求他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)了。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力培養(yǎng)的方面入手探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

要想有效的培育學(xué)生們的自學(xué)習(xí)慣，首先教師就應(yīng)找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的定位，并充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，不僅要為學(xué)生們講解一些基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能等，也應(yīng)將學(xué)生小主人的地位成功的突顯出來(lái)，對(duì)其的自主習(xí)慣加以有目的、有計(jì)劃性的培養(yǎng)。首先教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)，并提升自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而小學(xué)生由于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)數(shù)學(xué)的魅力和重要性還不了解，往往無(wú)法自己產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以采取游戲教學(xué)的策略，利用小學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升其課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在講《可能性》這一課時(shí)，我便利用了一個(gè)迷宮圖改編成迷宮游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體來(lái)展開(kāi)迷宮，使學(xué)生只能看到迷宮的岔路口，而看不到迷宮的全部，這樣學(xué)生只能夠依據(jù)可能性來(lái)計(jì)算通過(guò)迷宮的概率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，并使學(xué)生感受到在游戲教學(xué)策略下課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以一種自然的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的興趣，從而其主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的魅力所在，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且游戲教學(xué)可以使學(xué)生在多種游戲間拓展自己的數(shù)學(xué)思維，鍛煉對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算能力，扎實(shí)數(shù)學(xué)功底。

2.培育自學(xué)能力

為了培育學(xué)生們的自學(xué)能力及自學(xué)習(xí)慣，教師也可以根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，這樣不僅可以幫助學(xué)生有效地降低理解難度，也使課堂的實(shí)效性及趣味性得到相應(yīng)的增強(qiáng)，保障高效課堂得以真正的建立?；诖?，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)將情境教學(xué)引入其中，從而更好地滿足其認(rèn)知需求，使其學(xué)習(xí)能力得以快速提升。

例如，教師在為學(xué)生講解“加減乘除”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，就可以貼合實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活情境，來(lái)更好地達(dá)到強(qiáng)化其自學(xué)能力的最終目的。在這一過(guò)程中，首先，教師可以靈活地使用多媒體，來(lái)為學(xué)生播放出有關(guān)于超市購(gòu)物時(shí)的情境，并給出一些物品及價(jià)格，為情境創(chuàng)設(shè)打好基礎(chǔ)。其次，教師就可以為每一名學(xué)生都下發(fā)一張購(gòu)物單，讓其以自學(xué)的方式來(lái)對(duì)最終所要花費(fèi)的金額進(jìn)行計(jì)算，使其自學(xué)能力在這一過(guò)程中得以提高。通過(guò)這樣的方式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的自學(xué)興趣，也能夠使其的數(shù)學(xué)能力得以完善，保障學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成。

3.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。“溫故而知新”預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解到上課內(nèi)容，復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生從舊知識(shí)中有新的感悟。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最值得培養(yǎng)的習(xí)慣。

教師可以利用預(yù)習(xí)提綱先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就能夠做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，教師預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要有價(jià)值，而且要讓學(xué)生的產(chǎn)生濃厚的預(yù)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課前，我布置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是，什么是百分?jǐn)?shù)？二是，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？三是，收集一些含有百分?jǐn)?shù)的信息，試著了解所收集的百分?jǐn)?shù)的含義。復(fù)習(xí)目的是“溫故而知新”， 一節(jié)課的時(shí)間只有短短的40分鐘，如果只是憑借這一小段時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力及習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诖耍處熞矐?yīng)對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行適當(dāng)性的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間及時(shí)的梳理知識(shí)點(diǎn)，并在其中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而有效地實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，提升自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，也能夠?qū)虒W(xué)效果的提高起到一定的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前提高新課標(biāo)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是小學(xué)教育工作的重中之重，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重要的思維能力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該多啟發(fā)多從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，積極鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)表達(dá)自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)并和同學(xué)們進(jìn)行交流討論，從而使看似枯燥的數(shù)學(xué)成為學(xué)生感興趣的課程之一，這樣就可以在這樣新模式的課堂教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。