小學數(shù)學教學中高效培養(yǎng)學生計算能力的措施

童天亮

（江西省鷹潭市第七小學，江西 鷹潭 335000）

目前小學生的計算能力處于普遍低下的現(xiàn)象，特別是處在中年級段的小學生，他們的計算能力參差不齊，如果不能盡快地改變這一現(xiàn)象，對學生未來的發(fā)展是非常不利的，而每個小學生的思維方式和計算習慣不同，要讓他們掌握高超的計算能力，需要從多個方面入手，結(jié)合教學內(nèi)容及小學生的實際水平，開辟出適合發(fā)展所有小學生計算能力的途徑，這樣既達到了培養(yǎng)小學生計算能力的目的，有高效率地提升了數(shù)學教學的進度。

一、優(yōu)化計算過程，幫助學生發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律

傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學中，教師秉承著熟能生巧的理念，讓學生陷入到了題海戰(zhàn)術(shù)中，期望通過大量的練習來提高學生的計算能力，然而實踐證明，這樣的方法雖然能起到一定的作用，但效率比較慢，而學生在大量的計算練習中容易出現(xiàn)煩躁的情緒，一聽到要完成計算的作業(yè)就產(chǎn)生懼怕的心理，致使他們承受著巨大的壓力，實際上他們并沒有掌握真正的計算技能，只是遵循著一種方法來完成所有的計算，這對他們未來的成長是沒有任何促進作用的。因此在培養(yǎng)小學生計算能力的過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，指導學生掌握計算的技巧，發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律，讓學生能力靈活運用這些技巧與規(guī)律來高效率地完成計算過程，樹立學生計算的信心，增加學生主動參與計算的動力，使學生感受到計算的快樂，從而逐步提升他們的計算能力。例如人教版四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》教學中，帶領(lǐng)學生理解和掌握因數(shù)是三位數(shù)的計算方法，并正確地得出計算結(jié)果。教師先讓學生復(fù)習兩位數(shù)的計算方法，回顧兩位數(shù)相乘的筆算原理，讓學生試著自己計算三位數(shù)乘以兩位數(shù)，思考第一步先做什么，再做什么，最后該怎么做，根據(jù)兩位數(shù)相乘的原理進行類推，提醒學生講計算過程記錄下來，同桌之間相互檢查和比較，教師分別板書正確和錯誤的計算過程，讓學生觀察并找出錯誤的原因，最后總結(jié)學生在計算過程中的易錯點，進行易錯點的訓練，加深學生的印象，教師給學生列出幾道算式檢驗學生的學習成果，查看他們是否能準確地完成所有算式的計算，單獨指導出現(xiàn)錯誤的學生，這樣教師的教學就有了針對性，有效地促進了全體學生計算能力的提升。

二、提升學生眼、腦、手、心并用的能力

學生要順利地完成計算過程就需要調(diào)動眼、腦、手、心等多種感官，認真觀察算式，思考計算方法，寫出計算過程，心算每一步的結(jié)果，每一個細節(jié)都不能忽視，否則一步出錯全盤皆輸，因此教師要從發(fā)展學生綜合能力的角度出發(fā)開展教學活動，逐步培養(yǎng)學生的計算能力。例如《四則運算》一課中，使學生掌握加減混合運算的計算順序，正確地計算出復(fù)雜算式的結(jié)果。教師先給學生出示了一個場景：公交車上有二十個人，到站時下去了八個人，同時又上來了十五個人，現(xiàn)在公交車上總共有多少個人？讓學生根據(jù)自己的理解去列算式，提醒學生注意觀察題目中的隱藏的含義，正確運用加法和減法，有的學生列出了20-8=12,12+15=27，有的學生列出了20-8+15=27，教師將學生所列算式進行板書，讓學生比較出兩種算法的更簡便，之后教師更改題目的描述，公交車上有20人，又上來了15個，離開了8個人，現(xiàn)在有多少人？請學生再次列出算式，請學生講述一下每一步的含義，最后引導學生觀察兩個復(fù)雜算式的計算順序，指導學生總結(jié)出加減混合運算的順序，到這里這一部分的講解就結(jié)束了，讓學生總結(jié)自己掌握的計算規(guī)律，對培養(yǎng)他們的計算能力有著非常大的幫助。

三、促進學生良好計算行為的養(yǎng)成

良好的計算行為習慣是提升計算能力的基本保證，教師要在日常的計算訓練中規(guī)范學生的計算行為，讓學生養(yǎng)成認真審題、事后校對的習慣，審題是要審清數(shù)字和符號，明確運算順序，快速找到簡便合理的計算方法，能快速聯(lián)系已經(jīng)掌握的運算性質(zhì)及規(guī)律，完善計算過程，計算出結(jié)果后要回頭檢查驗算過程，確保每一步都正確計算，同時教師還要指導學生規(guī)范書寫習慣，避免因為書寫導致出現(xiàn)錯誤的計算結(jié)果。這些習慣需要日積月累的形成，因此教師在教學過程中要有足夠的耐心，要不厭其煩地糾正學生出現(xiàn)的錯誤，讓學生準備錯題集，提醒學生經(jīng)常查看，避免多次犯相同的錯誤，養(yǎng)成了這些良好的習慣，學生的計算能力才能逐步地提升。

小學生的數(shù)學計算能力與他們的觀察、思維等方面的能力是相互滲透的，教師要采取切實有效的教學策略，用心培養(yǎng)學生的計算能力，利用數(shù)學學科的特點強化學生的綜合能力，從而讓學生正確、認真地完成計算，提升學生學習數(shù)學的效率。