利用應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

申江萍

（貴州省黔東南州黃平縣新州鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 黔東南 556100）

想要更好的培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就需要提升學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本就來源于生活并應(yīng)用于生活。只有在掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之后將其靈活的應(yīng)用在生活當(dāng)中才能夠算是真正的領(lǐng)悟并掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，要不斷的將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)合理的應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)繼而才能夠培養(yǎng)并提升學(xué)生們的應(yīng)用能力，最終達(dá)到利用學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)和生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生們的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活并且應(yīng)用到生活當(dāng)中，清楚地知道兩者之間的聯(lián)系。然后數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中給要講解清楚數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣從生活當(dāng)中被人們發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行整理總結(jié)。這樣可以更好地將教學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)的來源作為一個(gè)個(gè)的小故事講給學(xué)生，這樣不僅僅可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生們的注意力，并且還能夠讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該應(yīng)用到哪一方面，具體該怎么去應(yīng)用。例如在講解小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中分?jǐn)?shù)的講解時(shí)，教師可以將分?jǐn)?shù)的來歷進(jìn)行講解，分?jǐn)?shù)是大約在2000年前出現(xiàn)的,當(dāng)時(shí)古希臘人已經(jīng)開始用分子和分母表示分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)在我國很早就有了，它是在用算籌做除法運(yùn)算的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)除不盡時(shí)，把余數(shù)作為分子，除數(shù)作為分母，就產(chǎn)生了一個(gè)分子在上，分母在下的分?jǐn)?shù)籌算形式。這樣學(xué)生們就知道分?jǐn)?shù)是怎么出現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用分?jǐn)?shù)時(shí)更加的得心應(yīng)手，對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生應(yīng)用能力

一個(gè)良好的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的幫助，可以激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。所以我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的情境來提升學(xué)生們的應(yīng)用能力。例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中乘法這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活中的情境，可以由小學(xué)生們作為小賣鋪的老板，教師作為學(xué)生去小賣鋪買自己想買的東西，然后由教師進(jìn)行定價(jià)。然后教師們就會(huì)提出賣買多少個(gè)東西，然后由學(xué)生計(jì)算價(jià)格。這樣的情境創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)，可以讓學(xué)生們樂在其中的進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造出和諧、歡愉的教學(xué)氛圍，在不知不覺當(dāng)中提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而且這種模式就是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生們應(yīng)用能力的提升有很大的幫助。所以通過創(chuàng)設(shè)情境可以有效地提升學(xué)生們的應(yīng)用能力，繼而培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、布置合理的教學(xué)作業(yè)，使學(xué)生體會(huì)應(yīng)用價(jià)值

為了能夠更好的培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該布置合理的教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的教學(xué)作業(yè)做好是與生活有著緊密相關(guān)的內(nèi)容。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行了幾何圖形知識(shí)的教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生們?cè)诨丶抑笥涗涀约杭抑械募揖吆臀矬w都是什么幾何圖形，紀(jì)錄之后第二天由教師進(jìn)行指正。在教授了幾何圖形面積計(jì)算之后，教師們應(yīng)該讓學(xué)生們回家之后對(duì)于家中的幾何圖形表面積進(jìn)行計(jì)算，然后將其相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，也由教師在第二天進(jìn)行指正。這樣的教學(xué)作業(yè)非但不枯燥，而且對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力是一種培養(yǎng)和提升，通過對(duì)于學(xué)生們對(duì)于應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，可以讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，深入的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的來源以及本質(zhì)，繼而培養(yǎng)了小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。達(dá)到了利用應(yīng)用意識(shí)來培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

總而言之，在新課改之后培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)成為了每一個(gè)教師們的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。小學(xué)作為我國學(xué)生初始學(xué)習(xí)階段，對(duì)于其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須要培養(yǎng)和提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，只有這樣才能讓學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。