小學(xué)班主任教學(xué)管理的方法之我見

季桂紅

（吉林省白山市臨江市外國語學(xué)校，吉林 白山 134600）

教學(xué)有法，而教無定法。班級管理也是如此。在對小學(xué)生實(shí)施班級教學(xué)管理中，班主任是主心骨，是班集體領(lǐng)導(dǎo)的核心力量，也是溝通學(xué)校，聯(lián)系家庭的重要橋梁和紐帶。保證班級的教學(xué)管理質(zhì)量，是提升班級整體教育水平，乃至學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，針對如何有效實(shí)施小學(xué)班級教學(xué)管理，本文就簡要談一談筆者個人的經(jīng)驗(yàn)和體會。

一、定期安全檢查，消除安全隱患

對于一個班級來說，想要讓各個方面都能有序運(yùn)行并不是一件容易的事情，它需要人力、物力、財力的綜合協(xié)調(diào)，尤其是要保證好一個班級的安全。比如，教室內(nèi)部和教室外部每天都需要有值日生進(jìn)行清潔和整理，而這就需要用到清潔工具，如笤帚、掃把、拖布等工具，而有的工具由于使用方式不當(dāng)或者是時間太長已經(jīng)存在折斷或者木刺等安全隱患了，此時如果缺少專人負(fù)責(zé)檢查這些工具，那么很可能在值日生值日的過程中出現(xiàn)人身安全事故，此外，教室內(nèi)的各種電器，如多媒體計算機(jī)、投影儀、顯示器、電扇、空調(diào)、電燈等，本身也具有一定的危險性，學(xué)生不當(dāng)?shù)牟僮?，或則是在教室里追逐、打鬧等，也可能會因?yàn)槭д`而接觸到它們，從而導(dǎo)致無法挽回的后果。因此，作為班主任我們要定期進(jìn)行親子指導(dǎo)或者請學(xué)校專人負(fù)責(zé)安全檢查工作，盡量消除安全隱患，保證班級氛圍的安全，如此，才能確保學(xué)生安心學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。

二、樹立班主任威信落實(shí)班級行動

作為班主任我們不需要整天板臉，也不能過于隨和，要松弛有度，寬緊適當(dāng)，讓學(xué)生在感受到班主任的溫和同時，要有我們自己的威信。如此，教師在處理班級的一些事情上，學(xué)生才能配合，讓班級的整個決策、決定，能夠很好的落實(shí)下去。否則，如果班主任發(fā)布某項班級的制度或者學(xué)校的新規(guī)定學(xué)生卻不去配合，那么，班主任的領(lǐng)導(dǎo)和組織意義將會蕩然無存。教育家貝爾曾說過，“具有效果的不是教育的目標(biāo)，而是師生的相互接觸?！痹趲熒南嗷ソ佑|中教師樹立的威信會逐漸傳遞給學(xué)生，他們就會知道哪些事情必須去做，哪些事情不該去做，而哪些事情可以選擇性去做，班主任通過嚴(yán)格要求自己，以身作則可以逐漸樹立威信，而一旦樹立威信，則要好好珍惜。

三、強(qiáng)化德育滲透，創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境

一直以來，我們都想要打造出具有特色的班級文化，對此，我們明確了“德學(xué)雙興，文禮同行”的班級氛圍的構(gòu)建主題，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，更重視自己在思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣等方面的養(yǎng)成問題。這是我們站在素質(zhì)教育的角度，對班級教學(xué)管理的內(nèi)容作出的新考量。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要首先從優(yōu)化班主任教師整體素質(zhì)入手，比如，結(jié)合“走出去，請進(jìn)來”的思想，不斷提高教師政治和業(yè)務(wù)水平。教師們循循善誘，無私奉獻(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。班主任教師的整體素質(zhì)得到優(yōu)化，那么樹立良好育人風(fēng)氣和創(chuàng)設(shè)健康班級環(huán)境的過程中，就會發(fā)揮出更好、更大的作用。

比如，教師可以組織一些集體類型的班級活動，拔河比賽、羽毛球比賽、三人四足游戲等，這些游戲不僅富有教學(xué)的樂趣，更穿插了體育的合作精神，合作完成游戲過程中，學(xué)生可以逐漸懂得集體的意義，從而改掉自私自利、我行我素的壞毛病。另外，通過組織小組辯論賽、詩歌朗誦活動，也可以起到陶冶學(xué)生情操，有效滲透主題德育的效果。德育會讓學(xué)生的行為變得更加規(guī)范，有利于班級教學(xué)管理。

四、家校做好溝通，扮演愛的橋梁

班主任也是連接在家庭和學(xué)校之間的一座橋梁，我們要盡力去扮演好上傳下達(dá)的角色，在學(xué)校讓學(xué)生感受到愛的溫暖，在家庭生活中，也能感受到父母的溫暖。比如，在學(xué)校教師要多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活中的互動，多在學(xué)習(xí)上為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生時刻體驗(yàn)到教師在關(guān)注著自己，這樣我們可以多一些對學(xué)生們的了解。而不是單單從考試中，從學(xué)生的個人檔案中知曉學(xué)生的基本情況。另外，班主任還可以定期到個別學(xué)生家庭中做家訪，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況反饋給孩子的父母，更可從孩子的父母那里，知曉一些學(xué)生在家庭中的性格、行為、個性的表現(xiàn)，繼而便于在今后的教學(xué)管理中因材施教。凡此種種，都可以間接服務(wù)于班級教學(xué)管理，打造出一個活潑、平等、和諧、民主、安全的班級氛圍。

總而言之，班主任教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們?nèi)ジ冻龈嗟哪托?、?zé)任心、包容心和愛心，強(qiáng)化自身的理論水平，并且在大量的教學(xué)管理實(shí)踐中逐漸完善自己，形成較為科學(xué)而系統(tǒng)的工作方法，如此，才能在今后的工作中更加胸有成竹，游刃有余。