巧設(shè)問題情境 提升學(xué)生提問力
——談問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊景軼

（浙江省舟山市普陀區(qū)舟漁學(xué)校，浙江 舟山 316101）

近年來，隨著我國(guó)新課程改革教育運(yùn)動(dòng)的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革越來越傾向于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，另一方面，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，更加需要通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考。

一、問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

課堂教學(xué)是有著明確目標(biāo)的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成起到關(guān)鍵作用，而課堂提問正是課堂教學(xué)中一種有效的數(shù)學(xué)組織形式。合理的課堂提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于研究，更能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，體現(xiàn)“生本課堂”的理念和積極作用。

（一）引領(lǐng)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要意義。首先最重要的一點(diǎn)，就是利用問題教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生的思考起到引領(lǐng)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)教師在特定的教學(xué)情境中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，并且主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究。這是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考的最佳辦法。

（二）引發(fā)學(xué)生討論，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

問題教學(xué)法的一個(gè)重要作用，就是教師在教學(xué)中進(jìn)行提問時(shí)，都是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，而這些問題通常都需要學(xué)生進(jìn)行合作，通過集體的討論，探究后才能夠得出問題的答案。這種討論，能夠激活課堂教學(xué)的氛圍，能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與到問題的解決當(dāng)中，也能夠使得學(xué)生們對(duì)于枯燥乏味的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而參與教師的互動(dòng)，與同學(xué)之間的討論當(dāng)中，使得課堂氛圍得以充分的活躍。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探究，提升學(xué)生解題能力

問題教學(xué)法最終的目的都是希望能夠通過與知識(shí)點(diǎn)相通的問題來引發(fā)學(xué)生思考討論和解答，從而培養(yǎng)學(xué)生逐類旁通、舉一反三的解題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)法一個(gè)很重要的意義便是能夠?qū)W(xué)生的探究性學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用，教師提出的每一個(gè)問題，都是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，對(duì)知識(shí)的框架進(jìn)行整合，并且通過題目隱含的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行探究后，才能得出正確答案的，學(xué)生探究的過程，就是解題的過程，就是自我提升的過程，而問題教學(xué)法在這里面的應(yīng)用，恰好能夠?qū)W(xué)生的解題能力進(jìn)行鍛煉，能夠使得學(xué)生在不斷探索中尋找到數(shù)學(xué)的真諦。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生思考興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)法的運(yùn)用不是簡(jiǎn)單的提問、解答，而需要對(duì)問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行縝密的思考，以便能充分實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思考能力的目的。首先，問題教學(xué)法的運(yùn)用中，教師首先需要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，只有學(xué)生興趣得到激發(fā)，才能有進(jìn)行探究的欲望。而在興趣的激發(fā)中，生活化的問題情境因?yàn)橘N近生活，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣有著十分明顯的作用。因此，在問題教學(xué)法的運(yùn)用中，教師要通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）問題設(shè)計(jì)富有層次性，考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

在問題教學(xué)法的運(yùn)用中，不僅需要問題能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，也需要問題能夠在學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平之內(nèi)。正如問題教學(xué)法的適度性原則一樣，教師設(shè)計(jì)的問題不能夠超出學(xué)生的能力范圍，同時(shí)，也要達(dá)到能夠激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目的。這就要求教師在問題設(shè)計(jì)上要有一定的層次性，這個(gè)層次性表現(xiàn)在，問題有著從易到難的過程，同時(shí)，在解決問題的方法上，教師也要針對(duì)學(xué)生能力，設(shè)置一些具有層次性解題方法的問題，即學(xué)生不能直接找出問題的答案，但是，只要稍加斟酌或者改變，問題就會(huì)迎刃而解。在這樣的層次性問題情境下，學(xué)生會(huì)更加注重問題的跳躍性解答。教材在編排上要求學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，并不斷在頭腦中對(duì)形成的表象進(jìn)行組合和調(diào)整，再進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。

（三）設(shè)計(jì)開放性的問題，提升學(xué)生思考探究能力

前文說過，問題教學(xué)法要堅(jiān)持開放性的原則，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行問題教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的不同看法。即教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)那些能夠一題多解，有多種解題方法的題目。此外，教師還可以在問題設(shè)計(jì)中留下懸念，即問題解決后又會(huì)產(chǎn)生新的問題等等。通過開放性的問題，給學(xué)生充分發(fā)揮思考能力的空間。例如數(shù)學(xué)好玩的密鋪學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，就可以考慮創(chuàng)造一定的條件。首先讓學(xué)生考慮三角形能不能密鋪？四邊形能不能密鋪？教師提出問題，通過這種開放性的問題，使得學(xué)生在已有的方法上進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的思考能力。

問題教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用的重要教學(xué)方法，他對(duì)于提升學(xué)生思考能力、探究能力、反思能力等都有巨大的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)問題教學(xué)提高重視，采用多樣化的問題教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從生活出發(fā)、從問題的層次出發(fā)、從問題的評(píng)價(jià)出發(fā)等，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，將問題教學(xué)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。