關(guān)于農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育思考

陳小剛

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣復(fù)禮中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337106）

初中學(xué)生的生理和心理發(fā)育已經(jīng)逐漸的有了一個簡單地雛形，其思想意識形態(tài)也在逐漸的成熟。而農(nóng)村初中留守學(xué)生因為長期缺乏家人的關(guān)懷，自身心理發(fā)育受到了一定的負(fù)面影響，在初中叛逆期會表現(xiàn)的尤為明顯，甚至?xí)幸恍┺r(nóng)村初中留守學(xué)生心理發(fā)展過于偏激，不僅僅對于自己會造成負(fù)面影響，嚴(yán)重的話會傷害到身邊的人，所以農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育更是難上加難，需要農(nóng)村初中教師使用有效的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容來解決。

一、教師應(yīng)該給予留守學(xué)生更多的愛

留守學(xué)生之所以會產(chǎn)生許多的心理問題，主要的原因是因為缺乏家人的陪伴，從小很少能夠感受到家人的愛，所以養(yǎng)成了絕大多數(shù)的農(nóng)村留守學(xué)生產(chǎn)生了孤僻、自我的性格，不利于其學(xué)習(xí)和成長。如果任由這種情況發(fā)展下去，甚至?xí)τ诹羰貙W(xué)生的未來產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，想要解決這一問題，農(nóng)村初中教師應(yīng)該在教育和生活當(dāng)中給予留守學(xué)生們更多的關(guān)懷和愛。讓留守學(xué)生可以感受到學(xué)校就是他的家，同學(xué)和老師就是他們的家人，用愛來填補(bǔ)留守學(xué)生內(nèi)心那份孤寂和荒涼。教師應(yīng)該在教學(xué)的同時為學(xué)生們灌輸更多的正能量，讓學(xué)生們可以感受到社會當(dāng)中的愛和正義，為農(nóng)村初中留守學(xué)生們樹立起正確的三觀，糾正留守學(xué)生內(nèi)心極端或者是錯誤的想法，幫助農(nóng)村初中留守學(xué)生可以更好地去愛這個社會，愛自己的家人朋友，這不僅僅有利于留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于其未來的成長與發(fā)展。

二、積極與留守學(xué)生進(jìn)行溝通，解決其心理問題

很多的農(nóng)村初中留守學(xué)生的內(nèi)心非常孤僻，不愿意與旁人有過多的交際，這也就導(dǎo)致其在生活當(dāng)中很少有朋友。封閉的內(nèi)心加上孤寂的環(huán)境會導(dǎo)致其心理發(fā)育受到極大的負(fù)面影響，很容易產(chǎn)生心理問題。所以我國初中農(nóng)村教師應(yīng)該積極地與留守學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時的了解留守學(xué)生內(nèi)心的想法，并且進(jìn)行疏通引導(dǎo)，幫助留守學(xué)生建立一個良好的心理。并且初中教師與留守學(xué)生積極的進(jìn)行交流溝通，有利于留守學(xué)生打開自己封閉的內(nèi)心，走出孤獨的環(huán)境，提高其人際交往能力，對于留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)化有著絕對的幫助。所以想要更好的對于農(nóng)村初中留守學(xué)生教育，幫助其更好的學(xué)習(xí)和生活，就需要教師積極的與留守學(xué)生進(jìn)行溝通，預(yù)防和解決其心理問題。

三、開展豐富的校園活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流

在面對留守學(xué)生過于孤僻并且內(nèi)心封閉這一問題時，不能夠僅僅依靠教師去疏導(dǎo)和溝通，更需要同齡人的幫助。因為成長環(huán)境的問題，所以大部分的農(nóng)村初中留守學(xué)生不會主動的與其他同學(xué)進(jìn)行交際和交流，也因此導(dǎo)致留守學(xué)生更加的自閉和孤僻。針對于這一問題，我國農(nóng)村初中應(yīng)該開展豐富的校園活動，通過豐富多彩的活動來組織學(xué)生們進(jìn)行交流合作以及溝通，這樣可以為農(nóng)村初中留守學(xué)生打造一個良好的交際環(huán)境，在教師組織下與同學(xué)進(jìn)行積極的交流和合作，打開其封閉的內(nèi)心，幫助其更好的成長。并且學(xué)?？梢蚤_展相應(yīng)的主題校園活動，例如尊老愛幼，組織學(xué)生去幫助農(nóng)村老年人完成一些力所能及的事情。這些主題活動充滿著正能量和積極地生活觀念，不僅僅可以幫助留守學(xué)生加強(qiáng)交際能力，打開自己封閉的內(nèi)心，還可以在活動開展過程當(dāng)中給學(xué)生們樹立正確的三觀，灌輸積極的正能量，對于學(xué)生們今后的發(fā)展會有著正面的影響。

總而言之，農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育一直是我國教育界重點關(guān)心的主要問題，留守學(xué)生在思想和心理發(fā)展的過程當(dāng)中與普通學(xué)生不同，他們的心理和思想發(fā)展很容易走向偏激和錯誤的道路，如果教師們不能夠及時的進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，就會對于留守學(xué)生造成未知的、巨大的傷害。因此，如何更好地對于農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行教育就成為了當(dāng)下教育界的難題。對于農(nóng)村留守學(xué)生的教育首先不能夠激進(jìn)，需要用愛和關(guān)懷去感化留守學(xué)生，激發(fā)起留守學(xué)生內(nèi)心對于愛和關(guān)懷的渴望，與其建立起良好的關(guān)系。不僅僅是如此，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通是引導(dǎo)留守學(xué)生走出內(nèi)心的陰影，更好的去面對社會和生活的一個重要途徑。所以教師也應(yīng)該引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，幫助教師更好的對于留守學(xué)生進(jìn)行教育，為留守學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。