試析小學語文古詩詞教學三部曲
——以高年級為例

陳偉紅

（廣東省珠海市平沙鎮(zhèn)連灣小學，廣東 珠海 519000）

古典詩詞文化凝聚了數(shù)千年的文化積淀，直至現(xiàn)在，依舊熠熠生輝。這不僅是因為該藝術(shù)表達形式中濃縮了韻律美、格調(diào)美和意境美，更因為古詩詞文化涵養(yǎng)了我們中華民族千百年來的優(yōu)秀意識和精神品質(zhì)。所以，指導高年級兒童繼承和發(fā)揚古詩詞文化就顯得尤為迫切。以下就是筆者個人對古詩詞文化的教學指導觀點和看法，不足之處，望請同仁斧正。

一、巧妙設計詩詞探究疑問——興趣養(yǎng)成章

學習貴在存有疑惑，因為產(chǎn)生了疑惑、質(zhì)疑，才會主動去尋找學習的方法和出路，對事物產(chǎn)生一探究竟的興趣和積極性。因此，小學語文高年級古詩詞教學的三部曲首曲就是“興趣養(yǎng)成篇”，而主要的教育實施手段就是結(jié)合小學語文教材創(chuàng)設古詩詞問題探究情境，比如，在教學六年級語文《石灰吟》一詩時，我們就可以圍繞本詩設計以下幾個問題：“這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的？通過預習，你對這首詩的作者了解多少？閱讀這首詩，你感受到了什么？”如此，通過設計層層遞進、由淺入深的問題，不僅可以凸顯思維的邏輯性和連貫性，激發(fā)高年級學生的思考和探究興趣，更可以檢驗學生的課下預習效果，對本班的學生多一層了解和掌握，繼而便于制定出更完善的教學對策。前面兩個問題并不難，難就難在后兩個問題，最后兩個問題是需要學生用心去體會才能感受到的，本詩作者于謙借石灰千錘百煉的經(jīng)歷，表達自己“要留清白在人間”的高潔氣節(jié)，也對從側(cè)面看出了作者不畏懼強權(quán)，敢于舍生取義的氣魄。

二、開啟詩詞學習視野新門——方法養(yǎng)成章

學習的過程，也類似于探寶、挖掘，有著一定的方法和技巧在其中，得到良好的學習方法，那么，學習之路自然會少了很多崎嶇，平坦直行，邁向成功，而相反的，如果學生學習方法不當，則終究是徒做無用功，教師的教學質(zhì)量上不去，學生的學習情緒也會受到直接影響。所以，筆者認為古詩詞教學的二階段，則是“方法養(yǎng)成篇”，如何奏響這一階段的序曲，還需要教師自主探索和實踐。

比如，指導高年級學生由詩詞作品的創(chuàng)作者入手，分析作者的生平經(jīng)歷，所處年代，以及創(chuàng)作該詩詞作品時持有的心情等，這些都可以幫助兒童直接開啟詩詞學習的大門，賞析滿園詩詞的芳香。比如，在教學辛棄疾的《清平樂·村居》時，通過簡單閱讀以及結(jié)合課后的注釋，我們可以淺顯的感受到作者對田園鄉(xiāng)間生活的贊美和向往之情，但具體的品味、賞析過程，還需要結(jié)合詩詞的創(chuàng)作者：辛棄疾的背景來實施教學引導。對此，我們可以利用網(wǎng)絡資料獲取優(yōu)勢，檢索辛棄疾的生平：由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，從二十一歲南歸以后，他一直遭受當權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在信州（今江西上饒）閑居達二十年之久。理想的破滅，使他在隱居中更加關(guān)注農(nóng)村生活，寫下了大量的閑適詞和田園詞。也正是因為如此，他才更加向往農(nóng)家恬靜、淳樸、優(yōu)美的鄉(xiāng)間生活，但是，這也與他壯志未酬的悲涼心情形成了鮮明的對比。在筆者看來，如果更多的孩子都學會自主品鑒詩詞的方法，那么我國的優(yōu)秀古典詩詞文化就會被很好的發(fā)揚出去。

三、靜心沉淀積累豐富經(jīng)驗——習慣養(yǎng)成章

高年級學生學習古典詩詞，不僅需要興趣、方法，還需要時常積累經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗的總結(jié)，可以通過與他人的相互交流、老師的評語或者自己的檢查中來獲得，這些寶貴的古詩詞品鑒經(jīng)驗，是助力高年級學生語文聽說讀寫綜合能力獲得提升的有效內(nèi)容，因此，我們要時常督促兒童，勤于反思、總結(jié)古詩詞學習經(jīng)驗，促使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，比如，抄寫精美詩詞名句的習慣，每日背誦一詩的習慣，以及多與家長交流古詩詞學習心得的習慣等等，優(yōu)秀的古詩詞賞析經(jīng)驗和習慣，會伴隨孩子一生，陶冶他們的情操，使之感悟人生的真諦，樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，促使新一代青少年全面健康發(fā)展。

綜上所述，小學語文高年級課堂教學，有其滲透古詩詞教學內(nèi)涵，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力和興趣的優(yōu)勢，并且它作為一項優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來說，也有其教學的必要性。所以，本文在結(jié)合筆者個人觀點和教學經(jīng)驗的前提下，簡要分析了幾點優(yōu)化小學高年級語文古詩詞教學，提升學生詩詞品鑒和感悟能力，陶冶學生情操的拙見，其不足之處，還請同仁繼續(xù)完善和補充，繼而為小學語文學科教學保駕護航。