小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育策略*

☉陳曉雪

班主任應(yīng)主動、積極地參與到心理教育工作中去，將學(xué)生心理方面的健康情況當(dāng)做自己工作職責(zé)中的一部分，應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，以促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，將各個方面的教學(xué)力量進行有效的協(xié)調(diào)，從而培育出更為良好的班級集體，為學(xué)生塑造健全人格起到良好的促進作用。

一、關(guān)注心理健康教育的重要性

首先，教師在開展過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體、智、德、美的全面發(fā)展。其次，對小學(xué)生實施心理教育也是班主任德育教育工作中的一項至關(guān)重要的內(nèi)容，對于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展以及健全人格的形成有著非常重要的作用。同時，它也能夠更具針對性的幫助學(xué)生解決缺乏抗壓能力、缺少毅力、學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)等諸多問題，使學(xué)生能夠更加快樂、健康的成長。

再次，對學(xué)生有意識、有目的的實施心理教育也能夠有效地提高學(xué)生心理方面的素質(zhì)，使學(xué)生能夠擁有一個良好的品質(zhì)，從而便于學(xué)生進行自我調(diào)控、自我調(diào)節(jié)以及自我管理，并逐漸的形成一種正確的人生觀、價值觀和世界觀。

最后，對學(xué)生進行心理健康教育也可以增強學(xué)生的適應(yīng)能力，能夠使學(xué)生加強對于自我的認(rèn)識，并能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，以便于將來能夠更好、更快的適應(yīng)社會。

二、小學(xué)班主任在工作中滲透心理健康教育的有效方法

（一）充分掌握學(xué)生的心理需求 小學(xué)階段的學(xué)生往往處于學(xué)習(xí)知識與成長發(fā)育的重要階段，同時也是形成心理素質(zhì)與道德品質(zhì)的關(guān)鍵性時期。在這一期間的學(xué)生具有著較為明顯的心理特征，那就是既矛盾又簡單。首先是在心里有著非常美好的愿望，并有著自己獨特的理想，但是在學(xué)習(xí)知識的過程中卻缺少積極性與自主性，對于別人的贊賞以及現(xiàn)實榮譽等非常的看重。其次是這一期間的學(xué)生往往都嚴(yán)重的缺乏理智，感性占有較大的一部分，通常都會代替理想思維，因此在很多時候都會感情用事，特別是在家庭環(huán)境中，往往都是“小皇帝”和“小公主”，進而嚴(yán)重的缺乏自我意識。最后是小學(xué)階段的學(xué)生都具有非常強烈的好勝心理以及進取心，但這一心理特征往往也只是停留在“口頭上”，只有極為少數(shù)的學(xué)生才能付諸于行動，對于一些困難也常常存在著畏懼心理［2］。

因此，班主任要想對小學(xué)階段的學(xué)生更好的實施心理教育，首先就應(yīng)始終的秉持著“以生為本”的原則，從而有效地增強心理教育的實效性以及針對性。班主任在開展心理教育的過程中應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點有一個全面的掌握，并加強與學(xué)生之間的有效交流，以減少和學(xué)生之間的距離，并建立一定的感情基礎(chǔ)，這樣便于教師將學(xué)生的實際需求與心理教育更好的結(jié)合，以真正取得一定的成效。

例如，有一次，我們班級有一位學(xué)生在期末考試中的成績下滑的十分嚴(yán)重，為此他也大受打擊，心情常常悶悶不樂。因此我決定找他進行一次深度的對話，并告訴他，成績好壞受各個因素的影響，所以不要灰心，只要付出足夠的努力就一定會收獲一個滿意的成績，并且我還在私下告訴其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)上多多對他進行幫助。從那之后，這位學(xué)生不但心情得到了改善，學(xué)習(xí)成績也得到了提升。

（二）了解基本的心理教育知識 班主任要想更好的增強心理健康教學(xué)的實效性，就必須要不斷地學(xué)習(xí)心理方面的相關(guān)知識，以更好地加強對學(xué)生的心理教育、心理測量、心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方方面面的相關(guān)學(xué)習(xí)，從而不斷地提升自身的知識理論。另外，班主任也應(yīng)在實踐的過程中積極、主動的探索與心理教育、教育方法、教育內(nèi)容有關(guān)的載體，并不斷地對教育模式、教育方法、教育內(nèi)容加以創(chuàng)新，以全面、有效地促進學(xué)生心理健康、持續(xù)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生心理方面的動態(tài)變化 小學(xué)階段的學(xué)生所具有的特點之一就是具有較強的感性思維，因此班主任要想在日常工作的開展中更好的滲透德育教育，就必須要時時刻刻的關(guān)注學(xué)生心理方面的動態(tài)變化。學(xué)生的心理狀態(tài)常常會通過表現(xiàn)而外化，譬如有的學(xué)生會突然出現(xiàn)不愛說話、脾氣暴躁、成績下降的現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)生這些情況下，班主任就要對這些學(xué)生進行仔細(xì)的觀察，并具有針對性的對其展開心理輔導(dǎo)，只有這樣才能將心理健康教育的實效性最大程度的發(fā)揮出來。

（四）在日常的班級管理中滲透心理教育的內(nèi)容 班主任往往在班級中占有主導(dǎo)地位，特別是在班級管理開展的過程中，與學(xué)生的接觸時間最長、接觸機會也最多，因此教師應(yīng)將心理教育的相關(guān)內(nèi)容有效地滲透在班級的日常管理中，以引導(dǎo)、鼓勵、支持等方式來有效地引導(dǎo)學(xué)生形成健康、向上、和諧、民主的觀念，并充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生能夠?qū)W會相互合作、相互諒解、相互尊重，以更好的創(chuàng)建和諧班級。

三、結(jié)語

總之，教師在開展心理教育的過程中應(yīng)以小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征出發(fā)，并增強對心理教育的重視程度，盡量的融入到班級管理中，以加強對學(xué)生心理動態(tài)的關(guān)注，以全面的保證心理健康教育的有效性。