寓教于樂提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討

☉俞文福

新課改下，教育觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略發(fā)生了巨大變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)中做到寓教于樂，以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的思維及創(chuàng)造力，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施寓教于樂的意義

小學(xué)生的認(rèn)知能力及自控力較差，在課堂中很難跟上教師的思路學(xué)習(xí)，這樣常使學(xué)生無(wú)法完全掌握課程知識(shí)，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［1］。為此，在實(shí)際的教學(xué)中教師就可以采取寓教于樂的教學(xué)方式，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是平常的玩樂，使學(xué)生在玩樂過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

二、寓教于樂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）借助數(shù)學(xué)游戲形式，讓學(xué)生在游戲過(guò)程掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí) 小學(xué)生天性喜歡玩游戲，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中［3］。在學(xué)生參與游戲過(guò)程，不但可以獲得身心的愉悅，還可在游戲中不知不覺的習(xí)得一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，很多小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，甚至擾亂課堂秩序。在實(shí)際的教學(xué)中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，可以借助游戲?qū)W(xué)生吸引到數(shù)學(xué)課堂中。比如在教學(xué)中教師可以將班級(jí)打造成一個(gè)大的交易市場(chǎng)，將不同的課本對(duì)應(yīng)成不同的商品，讓學(xué)生分別扮演商販顧客，學(xué)生結(jié)合價(jià)格找尋相應(yīng)的物品，在這一課程教學(xué)中，學(xué)生紛紛參與到角色扮演游戲中，從購(gòu)物與找零中認(rèn)識(shí)人民幣各種額度，幫助學(xué)生掌握課程相關(guān)內(nèi)容。此外，在數(shù)學(xué)游戲過(guò)程教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試將多個(gè)商品價(jià)格相加，去找尋相關(guān)的商品，這樣可以拓展學(xué)生思維范疇及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

（二）提供學(xué)生實(shí)踐與合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活有非常緊密的聯(lián)系，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)契機(jī)，如讓學(xué)生在生活化情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師可考慮在生活化問題的解決中導(dǎo)入小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)交流討論掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理論解決實(shí)際問題的能力。

比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》這一內(nèi)容后，學(xué)生若已經(jīng)掌握了計(jì)算正方形與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，為了進(jìn)一步拓展能力，教師可以為學(xué)生提出如下問題：借助之前學(xué)習(xí)的測(cè)量知識(shí)，如何快速獲取正方形周長(zhǎng)？在提出這一問題后，各小組學(xué)生紛紛思考，有小組展開正方形的方式計(jì)算周長(zhǎng)，有小組學(xué)生則更聰明，通過(guò)測(cè)量一條邊的邊長(zhǎng)，將測(cè)量的邊長(zhǎng)乘以4就是正方形的周長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的交流與討論，學(xué)生得出各種不同的方法，這樣有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生掌握關(guān)于課程更多的知識(shí)，同時(shí)還有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如在教學(xué)完《位置與方向》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作討論的方式，描述自己家庭所在方位與路線，同時(shí)組間學(xué)生還可以相互出題，這樣可以幫助學(xué)生鞏固課程相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（三）利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲得直觀的知識(shí)體驗(yàn) 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的邏輯性及抽象性，教師如果采取單純口頭講解的方式，學(xué)生往往難以理解，這樣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升不利［4］。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，多媒體課件中的視頻、圖片、聲音等可為學(xué)生帶來(lái)立體直觀的體驗(yàn)，將抽象的知識(shí)變得具體形象化，這樣便于學(xué)生理解。

比如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《公頃與平方千米》這一課時(shí)，很多的學(xué)生對(duì)單位面積不能獲得形象的認(rèn)識(shí)，不了解1公頃到底有多大。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具來(lái)為學(xué)生展示，以學(xué)生所在班級(jí)面積為參照，在多媒體課件中展示1公頃與1平方千米的面積大小，通過(guò)對(duì)比展示的方式可以讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。從教學(xué)成效來(lái)看，多媒體技術(shù)往往可以有效吸引學(xué)生的注意力，使得數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的注意力高度集中，如此可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。此外借助信息技術(shù)手段還可以節(jié)約教師板書時(shí)間，這樣也可以讓教師在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育的今天，教師為了更好的激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以將寓教于樂教學(xué)導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)課堂寓教于樂，可以讓學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，將原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得愉快，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升及全面素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。