淺談如何在幼兒園時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

☉郝春英

美國(guó)著名教育家——?jiǎng)P恩斯的一句名言說的好：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”一個(gè)良好的生活習(xí)慣對(duì)兒童的身心健康、綜合素質(zhì)的提高、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、自主個(gè)性的形成的影響都是非常重要的。幼兒時(shí)期形成的各種習(xí)慣往往會(huì)伴隨學(xué)生一生，并使其受益終身，同樣的道理，壞習(xí)慣一旦形成，也需要更多的經(jīng)歷進(jìn)行校正，反而影響其他的教學(xué)效果。而培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣還需要仔細(xì)斟酌教學(xué)方法，尋找一個(gè)適用性強(qiáng)且較為容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式。

一、從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

幼兒的天性就是貪玩好動(dòng)，所以教師要懂得“因材施教”的原理，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性教育。幼兒教育不同于普通教育，特別是對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合幼兒在心理發(fā)展方面與行為發(fā)展方式的特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的過程中設(shè)計(jì)出盡量符合幼兒生活實(shí)際特性的方法。所謂“羅馬不是一天建成的”，習(xí)慣也不是一朝一夕養(yǎng)成的，而良好的生活習(xí)慣更不可能一蹴而就。因此無論是幼兒園的生活制度還是幼兒的自我服務(wù)都不能過于著急，要用合理、規(guī)范、科學(xué)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)耐住性子，從實(shí)際出發(fā)，在生活中的小細(xì)節(jié)中培養(yǎng)幼兒生活上的良好習(xí)慣，比如在幼兒集體用餐時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的吃飯方式，不能狼吞虎咽，也不能挑食，更不能浪費(fèi)食物，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)文明就餐，不應(yīng)在吃飯時(shí)大聲喧嘩、打鬧等。從生活實(shí)際中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是幼兒教學(xué)中最實(shí)用、最有用的教學(xué)方法。

二、形成科學(xué)的生活制度

在幼兒園中新入學(xué)的新生對(duì)新鮮事物經(jīng)常報(bào)以畏懼的心態(tài)，害怕與他人交流，所以幼兒園的教學(xué)制度一定要符合幼兒時(shí)期的心理狀態(tài)，幼兒園管理者需要制定一套專門服務(wù)于新生的管理制度。讓學(xué)生在幼兒園生活一開始就明確地認(rèn)識(shí)到什么是良好的生活習(xí)慣，什么是不良的生活習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣并對(duì)不良的生活習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正。而面對(duì)不良的生活習(xí)慣，教師切忌簡(jiǎn)單地口頭批評(píng)教育，而是應(yīng)當(dāng)通過以身作則、言傳身教的形式為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生明白怎樣做才是正確的，使幼兒在行為上形成正向的意識(shí)。教師在幼兒階段的教學(xué)中起著非常重要的作用，其一言一行都會(huì)為學(xué)生留下極為深刻的印象。正是因?yàn)槿绱耍處煵艖?yīng)當(dāng)保持好自己的良好形象與文明禮貌的好習(xí)慣，讓學(xué)生有一個(gè)能夠?qū)W習(xí)的榜樣，從而起到“言傳與身教相統(tǒng)一”的教學(xué)效果。幼兒園在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)起著一種“圖騰性”的作用，讓幼兒在潛移默化之中掌握良好的生活習(xí)慣，了解什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，產(chǎn)生正確的三觀與是非觀念，只有在此基礎(chǔ)之上才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。

三、通過環(huán)境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

不得不提到的一點(diǎn)是，幼兒生活的環(huán)境與幼兒的生活習(xí)慣教育真的有著千絲萬縷的影響，同時(shí)幼兒接觸到的其他人，比如教師、家長(zhǎng)甚至好朋友的言行舉止都會(huì)對(duì)幼兒的習(xí)慣產(chǎn)生非常巨大的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些外在因素與家庭環(huán)境對(duì)幼兒生活習(xí)慣的影響，積極與幼兒的家長(zhǎng)尋求合作，一起共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大化發(fā)揮教育環(huán)境的“隱性價(jià)值”。教師可以嘗試以幼兒日常接觸的玩具、圖畫、手工工具等內(nèi)容作為切入點(diǎn)，從物質(zhì)環(huán)境的角度為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在精神角度，教師可以利用好幼兒的“從眾性”，以組織集體活動(dòng)的方式為學(xué)生灌輸良好的生活習(xí)慣。比如，“乖孩子飯前要洗手”“乖寶寶應(yīng)該自己的事情自己做”“好孩子能夠自覺地收拾玩過的玩具”等等。除此之外，教師還可以充分發(fā)揮教育類卡通片的教育作用，利用播放教育卡通片的形式幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，這也是一種以環(huán)境來塑造學(xué)生良好生活習(xí)慣的經(jīng)典范例。

四、通過家園合作的形式進(jìn)行良好生活習(xí)慣的教育

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣不是一個(gè)十分輕松就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在很大程度上要依靠家庭教育與學(xué)校教育一起來合作完成，所以學(xué)校做好家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育也是讓幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的教育策略成功的大前提。為此，教師可以在一下幾個(gè)方面做努力：首先，讓家長(zhǎng)做孩子的榜樣。學(xué)校與家長(zhǎng)之間可以形成一個(gè)有效溝通的“聯(lián)盟”，利用學(xué)校先進(jìn)的教育資源與教育觀念來幫助家長(zhǎng)接受新的教育手段，讓幼兒獲得更加科學(xué)的家庭教育。其次，教師還應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的過程中充分起到監(jiān)督作用，發(fā)揮好家長(zhǎng)的職能。在教育實(shí)踐中常常會(huì)碰到這樣的問題：幼兒能在學(xué)校保持良好的習(xí)慣，可是在家中卻任性妄為，而這主要是家庭教育與學(xué)校教育不一致造成的，所以教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，尋求學(xué)校與家庭教育的同步，讓家長(zhǎng)起到有效的監(jiān)督作用。

五、結(jié)語

所謂“十年樹木，百年樹人”，教書育人是如此，而培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣更是如此。教師應(yīng)當(dāng)把握幼兒時(shí)期良好的教育條件，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生未來的道路打好基礎(chǔ)，這既是對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，更是幼兒教育的重中之重。