微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用

☉陳逸爾

微課即以視頻作為主要呈現(xiàn)方式，著重圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地展開，主要目的在于降低并解決教材中的難點(diǎn)及重點(diǎn)。微課具有時(shí)間短、教學(xué)方式靈活以及層次深等特點(diǎn)，更加符合當(dāng)前小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。除此之外微課也具有短小精悍、方式自由等特征，因此更易于被小學(xué)生接受，有利于滿足小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者切身感受到，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮微課的優(yōu)勢有利于進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用微課營造良好教學(xué)情境

在美術(shù)課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以小學(xué)生作為教學(xué)中心的教學(xué)理念，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際需求等作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，一方面要注重微課教學(xué)的前期相關(guān)準(zhǔn)備工作，合理制定微課的教學(xué)方案，利用微課延伸課堂教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)并探尋學(xué)生情感共鳴點(diǎn)。通過微課激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，脫離常規(guī)課堂教學(xué)模式的種種限制，為學(xué)生營造輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生的審美能力。由于小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中內(nèi)容相對(duì)較為簡單，且缺乏良好的趣味性，因此教師可鼓勵(lì)小學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提倡小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在課前能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所了解。

例如在三年級(jí)下冊《家鄉(xiāng)的橋和塔》這節(jié)課程的講解中，由于橋的類型眾多，并且造型具有多樣性特點(diǎn)，也涉及學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，并且對(duì)于學(xué)生的記憶力和想象力等均具有一定的考察作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中教師可以應(yīng)用微課開展教學(xué)，首先引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行通讀并應(yīng)用微課資源來播放教學(xué)課件，促進(jìn)小學(xué)生更好地集中注意力。而通過微課強(qiáng)烈的聽覺與視覺效果有助于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激，幫助孩子更好地了解橋的功能和類型，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步勾勒出橋梁的大概形狀，與此同時(shí)也能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生的愛國與愛家鄉(xiāng)情感教育奠定良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課豐富美術(shù)教學(xué)手段

在教學(xué)過程當(dāng)中教師還應(yīng)該積極堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)原則，將微課資源作為教學(xué)工作的立足點(diǎn)，緊緊圍繞小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，將微課教學(xué)資源和美術(shù)教學(xué)兩者緊密結(jié)合，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的互動(dòng)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。同時(shí)進(jìn)一步提高小學(xué)生審美能力，并培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力。通過微課也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)思維火花并提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，因此在教學(xué)過程中教師可以通過運(yùn)用階梯式的提問方法，合理設(shè)計(jì)與小學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段相符合的互動(dòng)問題，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的死記硬背模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運(yùn)用模式［1］。

例如在講解《儲(chǔ)蓄罐》這節(jié)課程時(shí)，由于儲(chǔ)蓄罐的顏色的外形及大小均不同，因此如何合理應(yīng)用廢棄材料來制作出儲(chǔ)蓄罐，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力均是較大的考驗(yàn)。在此節(jié)課程的教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以通過運(yùn)用啟發(fā)性的談話來引入教學(xué)中儲(chǔ)蓄的觀念，同時(shí)運(yùn)用微課的教學(xué)資源為學(xué)生播放儲(chǔ)蓄罐的具體制作過程，并在播放過程中向?qū)W生講解儲(chǔ)蓄罐制作的基本要點(diǎn)。通過提問儲(chǔ)蓄罐用哪種顏色做更好看或?yàn)槭裁吹纫幌盗谢?dòng)問題，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)逐步由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，同時(shí)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約勤儉的良好理念，并養(yǎng)成不浪費(fèi)、不鋪張的良好品質(zhì)。

三、運(yùn)用微課完善美術(shù)教學(xué)細(xì)節(jié)

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師還應(yīng)秉持具體問題具體分析的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中應(yīng)該將美術(shù)教材等內(nèi)容作為教學(xué)切入點(diǎn)，緊緊圍繞美術(shù)教學(xué)任務(wù)通過發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢組織學(xué)生開展教學(xué)游戲，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步緩解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力［2］。通過運(yùn)用微課資源，有利于進(jìn)一步完善美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)細(xì)節(jié)，并更好地對(duì)教學(xué)游戲的形式進(jìn)行豐富和完善。需要注意的是由于小學(xué)生的注意力和集中力相對(duì)較為短暫，因此美術(shù)教師可以通過采取集體游戲的方式保障每一名小學(xué)生都能參與到游戲環(huán)節(jié)中，以實(shí)現(xiàn)刺激學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，并且通過教學(xué)游戲作為檢驗(yàn)實(shí)際教學(xué)成果的主要途徑。例如講解《娃娃家》時(shí)，教師可以通過微課來播放家的紀(jì)錄片，并將學(xué)生分為小組，組織“今天我裝修”的課堂游戲，要求學(xué)生在盡可能短的時(shí)間之內(nèi)繪畫出主題為“家”的畫，通過錄制課堂教學(xué)視頻，更好地展示出教學(xué)游戲中的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。

結(jié)語：綜上所述，微課是時(shí)代發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，同時(shí)微課也以其獨(dú)特的現(xiàn)代化教學(xué)模式以及知識(shí)解析理念等，獲得了廣大師生的一致認(rèn)可。伴隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展，微課也會(huì)愈發(fā)得到重視，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用并發(fā)揮好微課的優(yōu)勢，不斷提高小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從根本上提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及效率。