語言訓(xùn)練從這里開始……

☉紀(jì) 莉

說到對孩子的語言表達(dá)的培養(yǎng)，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為那是語文老師的任務(wù)，其實不然，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：……加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要和重要途徑。低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言尚處在起步階段，這一階段是語言能力發(fā)展的最佳時期，在這個關(guān)鍵時期，教師必須抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，以達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

我們老師從一年級開始，就應(yīng)該根據(jù)教材特點，有目的、有計劃、多形式地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，下面我來談?wù)剛€人粗淺的看法：

一、模仿訓(xùn)練，感知語言表達(dá)就是這么簡單

這是低年級學(xué)生訓(xùn)練的第一步，也是最基本的訓(xùn)練方法。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合不同的教材內(nèi)容跟著老師進(jìn)行：1、朗讀；2、口述插圖圖意；3、口述教具演示，學(xué)具操作過程；4、口述式題意義、計算過程及結(jié)果；5、口述應(yīng)用題題意，說出已知條件和所求問題，口述解題思路和過程，口答問題；6、口頭為應(yīng)用題補(bǔ)充條件或提出問題，根據(jù)圖、式或所提的要求口編應(yīng)用題。教師應(yīng)該千方百計的激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生敢說、愛說。二要以身作則，嚴(yán)格要求，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，準(zhǔn)確的話和條理清楚、合乎邏輯的話。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累數(shù)學(xué)詞匯，把生活語言變?yōu)閿?shù)學(xué)語言，提高表達(dá)能力。

二、搭建語言表達(dá)的平臺——巧用書中的插圖

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是圖文并茂，大量的彩色插圖為我們進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言情境提供了極好的材料。教師必須讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中去觀察、想象、表述各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生較規(guī)范的運(yùn)用簡練的數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意，并從說一句話發(fā)展到說多句話。如教學(xué)初步認(rèn)識加法的意義時，先指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄懂圖意，然后讓學(xué)生連起來說原來有3個小朋友澆花，旁邊又來了兩個小朋友給花澆水，現(xiàn)在澆花的小朋友有5個。

三、靈活啟用教學(xué)具

低年級數(shù)學(xué)教材的另一個特點是安排了大量的教具演示和學(xué)具操作活動。演示、操作過程中，常隱含這需要學(xué)生理解掌握的算理、算法。因此，要知道學(xué)生仔細(xì)的觀察演示過程，讓學(xué)生口述演示或操作過程，動手、動眼、動口，加深對算理、算法的理解，使知識內(nèi)化。如教學(xué)“8加幾的”進(jìn)位加法時，可放手讓學(xué)生用學(xué)具小棒和圓片進(jìn)行操作“8+4”“8+7”.先讓學(xué)生在自己課桌的左邊擺8根小棒，右邊擺4根，接著指導(dǎo)學(xué)生按剛才老師演示例1的方法進(jìn)行有序地分步操作，邊操作邊口述操作過程。而后用小黑板出示課本的例2插圖的放大圖，讓學(xué)生結(jié)合看圖，把自己操作的過程口述給大家聽?！?+7”的操作則讓學(xué)生自己獨立完成，要求邊操作邊口述全過程，最后，口頭說出8+7的算法、算理。學(xué)生在一次次的操作實踐中和老師提問、啟發(fā)中，進(jìn)一步領(lǐng)悟、鞏固進(jìn)位加法的算理，并在回答中、表述中訓(xùn)練學(xué)生上學(xué)語言的條理性、邏輯性。

四、觀察比較中提高語言表達(dá)能力

低年級數(shù)學(xué)教材無論是試題或應(yīng)用題的編排，還是練習(xí)題的安排，都要突出對比教學(xué)和訓(xùn)練。教師可以緊扣這類教材，訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)相似概念之間或相似應(yīng)用題的異同點，并用數(shù)學(xué)語言表述出來。如：教學(xué)“兩種分法對比”的一組題目時，可分三個層次進(jìn)行。首先，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，仔細(xì)觀察，弄清圖意后，讓學(xué)生口答如下問題：（1）這兩道題講的是一件什么事？（2）兩幅圖告訴我們兩種分棉桃的方法相同嗎？是怎樣分的？接著，指導(dǎo)學(xué)生分析兩道題的解題思路和方法，讓學(xué)生回答：（1）兩道題分別知道哪些條件？要求是什么？（2）兩道題的數(shù)量關(guān)系解題思路、方法各又是怎樣？（3）對比兩道題，它們的相同的有哪些？（相同點有：a、都用除法計算；b、要分的數(shù)量都是8只棉桃，所以被除數(shù)都是8。不同點有：a、第二個已知條件不同；b、所求的問題也不同；c、分棉桃的方法不同，因而列出的算式也不同。）最后，要求學(xué)生將以上兩個層次綜合起來，連貫、有理、有據(jù)地把兩種分法的兩道題的異同點說出來。

五、發(fā)散思維中提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

給應(yīng)用題填補(bǔ)條件或提出問題，再解答問題，在語言訓(xùn)練方面則要求學(xué)生能抓住原有的題意，聯(lián)想補(bǔ)充，使用簡明的數(shù)學(xué)語言來表述完整的又切合題意的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題。這有助于發(fā)展學(xué)生在不同的語言環(huán)境中創(chuàng)造性運(yùn)用多種確切的數(shù)學(xué)語言的能力。如：做第二冊第64頁第11題的練習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)課本的題目和插圖，先讓學(xué)生有理有據(jù)地口述題目所提供的兩個條件，其次指導(dǎo)學(xué)生一是依據(jù)課本所提的問題（1），口述要求的問題和分析、解答的思路、方法。二是依照課本中的問題（2），口答要求的問題是什么？解題思路、方法又怎樣？再次，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本題兩個已知條件，結(jié)合過去已學(xué)的知識，展開想象，還可以提出哪些不同的問題？并口頭表述出來。（a、雞比鵝多多少只？b、鵝再增加幾只與鴨一樣多？c、雞減少幾只與鴨一樣多？d、雞鴨鵝加起來一共有多少只？）最后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用比較方法對同學(xué)們所提的問題進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生有理有據(jù)地辨解，并用數(shù)學(xué)語言表述出各種問題的解題規(guī)律。

總之，從小學(xué)一年級開始就要抓住每一節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的、有意識地進(jìn)行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說算理、說思路、說解題過程、說操作過程、說分析過程。通過訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。