情境創(chuàng)設(shè)促進小學英語口語教學

☉林 劍

當前的英語新課改以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”作為主要方向，在對小學生進行口語教學時，更要以此為核心。下面，我們將從不同的角度對如何運用情境創(chuàng)設(shè)促進小學英語口語教學進行探究。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的情境，建立和諧的師生關(guān)系

在學習英語口語的過程中，小學生扮演著極其重要的角色，他們既是小學英語口語課堂中的求知者，也是整個教學過程中的參與者，更是整節(jié)課堂的主體，他們的思考過程與結(jié)果表現(xiàn)影響著整節(jié)課堂的走向，因此，他們的想法和問題能夠真實地反映課堂的有效程度。在進行小學英語口語教學的過程中，教師與學生要以平等的地位進行交流，在這個過程中，教師可以充分地了解小學生們的內(nèi)心世界，深入地了解他們在進行英語口語學習時遇到的困難，并有針對性地給出解決方法；同時，學生也能更加真實的感受到教師的親切感。

在進行小學英語口語教學的過程中，小學生的學習表現(xiàn)在很大程度上決定了課堂進行的方向與速度，因此，在進行小學英語口語教學的過程中，教師要與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，促進師生之間更加高效地進行交流與互動，深入地了解學生的內(nèi)心世界及學習成果，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，為學生的高效學習提供強有力的依據(jù)。比如：在課堂正式開始前，教師可以與學生進行 “Good morning/afternoon/evening.”的對話，既能使學生感受到教師的親切，也能在課堂開始之前為學生創(chuàng)設(shè)一種和諧的情境，為課堂的開始打下良好的基礎(chǔ)。在課堂正式開始之后，教師可以在對學生提問時，與學生進行更加深入的交流，可以問學生：“What is your name？Why did com to this school？”通過這種引導的方式與學生進行平等的交流，使學生真正地感受到小學英語口語課堂中和諧平等的氛圍，同時，根據(jù)學生回答這些問題時使用的語法和句型，教師能夠在一定程度上了解到學生的真實情況，并以此為依據(jù)進行更加合理的課堂設(shè)計。

二、創(chuàng)設(shè)自由的情境，鼓勵學生“開口說”

隨著社會的不斷進步，我國新一輪的教學改革也在如火如荼的進行。在小學英語教學的過程中，口語教學占據(jù)了重要的地位。但是，由于當前的小學英語課堂存在一些弊端，使得小學生不愿意“開口說”，導致了小學英語口語課堂的死板，因此，在對小學生進行口語教學的過程中，教師要高度重視對于學生“開口說”的引導，在課堂進行的過程中為小學生們創(chuàng)設(shè)自由的情境，使小學生們能夠通過“開口說”自由的表達自己的想法和情感，并反饋出自己在學習英語口語的過程中遇到的問題。

與其他年齡階段的學生相比，小學生的詞匯量是比較小的，部分學生對于英語口語的接受會存在障礙，因此，在對小學生進行英語口語教學的過程中，教師要有充足的耐心，深入地了解每個學生在學習英語口語時的特點及他們遇到的問題，根據(jù)學生們不同的特點制定更加有針對性的英語教學方式，創(chuàng)設(shè)自由的情境，促進他們“開口說”，比如：在進行英語口語的教學時，教師可以利用小學生活潑好動、喜愛新事物的特點，組織小學生們主動地“開口說”。在進行“Unit 1 What is your name？”的教學時，教師可以引導學生輪流進行自我介紹，在學生們都介紹完之后，教師也可以提出問題：“Can you guesswhich season do I like best？What colour do I like best？”并要求學生們在猜測之后用英語表達出自己的想法。通過這樣的教學方式，學生們能夠放開自己，在輕松自由的氛圍下愉快的“開口說”，同時，也能拉近教師與學生之間的距離，使課堂的氛圍能夠更加自由和愉快。

三、創(chuàng)設(shè)民主的情境，促進學生分小組交流

在小學英語口語課程的教學過程中，合作學習是非常重要的，其既能幫助小學生們更加高效地完成課堂任務(wù)，也能培養(yǎng)他們的合作意識。同時，在進行分組交流的過程中，小學生們的思維能夠發(fā)生碰撞與交流，這能促使他們了解到其他學生在學習英語口語過程中的優(yōu)點，及時地發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并找到解決的方法。因此，在進行小學英語口語教學的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)比較民主的教學情境，為小學生們提供一些合適的話題，引導他們分小組進行交流，促進不同思維模式的碰撞。

小學生們對于外界事物的好奇心是非常強烈的，他們的求知欲也非常強烈，因此，在進行小學英語口語教學的過程中，教師要充分利用這一特點，促進小學生之間的交流與溝通。比如：在學習五年級上冊的Unit 3 Our animal friends這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以給學生布置話題“What is your favourite animal？”并要求小學生自行分組進行討論與交流，在這個過程中，小學生們能夠在一種非常民主自由的氛圍中進行溝通，既能促使他們提升自己的口語水平，也能加強他們之間的了解。

總而言之，在小學英語學科的教學過程中，口語的教學占據(jù)了至關(guān)重要的位置，因此，教師們必須高度重視英語口語的教學工作，根據(jù)小學生們學習英語口語的不同特點適當?shù)卣{(diào)整并且完善小學英語口語的教學方法，并不斷地對自己的教學方法進行創(chuàng)新，為學生們創(chuàng)造合理的教學情境，促使小學生能夠在自由愉悅的氛圍中進行英語口語的學習，提高他們的學習能力和效率。