論核心素養(yǎng)下低年級(jí)拼音教學(xué)的有效開展

☉于玉香

作為一名小學(xué)語文教師，必須時(shí)刻觀察低年級(jí)學(xué)生的心理健康發(fā)展，要切實(shí)把握教學(xué)的進(jìn)度和方向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力。教師在教授低年級(jí)學(xué)生拼音時(shí)，要注重將拼音知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不再感到拼音是一串神秘的密碼，而是一把打開生活智慧之門的鑰匙，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是自己的事情，教師只是自己的引路人，幫助學(xué)生盡早地樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

一、生活引誘法

低年級(jí)學(xué)生較喜歡看各類趣味性故事書，但在閱讀的過程中也常常遇到不會(huì)讀的字，只能讓父母為其講解，而現(xiàn)代社會(huì)許多父母都忙于工作，父母能給予學(xué)生的陪伴和時(shí)間都非常少。教師就可以以此為切入點(diǎn)，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了拼音之后學(xué)生就可以自己運(yùn)用拼音進(jìn)行閱讀，就可以在童話故事的世界里盡情享受，以此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)拼音的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音之前告訴學(xué)生，電腦的輸入法中，拼音輸入法占有很大的優(yōu)勢(shì)，它可以幫助人們輕松地進(jìn)行漢字輸入，進(jìn)而學(xué)生可以與家人或者朋友進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天或者查閱相關(guān)資料。讓學(xué)生知道拼音為生活提供了快捷和便利，促進(jìn)學(xué)生將拼音學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。在課下，教師還可以組織學(xué)生一同體驗(yàn)運(yùn)用拼音進(jìn)行電腦打字，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到拼音的實(shí)用性。教師不僅僅在拼音教學(xué)過程中應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)是為了什么，而在整個(gè)語文教學(xué)過程中都應(yīng)將所學(xué)知識(shí)的用途具體地告訴學(xué)生，讓學(xué)生具有目的性地去展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能將知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。

二、故事教學(xué)法

小學(xué)生的注意力往往難以高度集中，而拼音的學(xué)習(xí)過程中又往往較為枯燥，教師就可以運(yùn)用故事將拼音教學(xué)進(jìn)行有效串聯(lián)，通過賦予每一個(gè)拼音音節(jié)靈魂和故事，讓學(xué)生在清楚教學(xué)進(jìn)度的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)拼音充滿積極性和新鮮感。教師可以在教授學(xué)生拼音之前，以介紹朋友的方式增加學(xué)生對(duì)拼音的熟悉感。例如，教師可以告訴學(xué)生將要介紹兩個(gè)大家族的朋友給大家認(rèn)識(shí)：聲母和韻母，聲母家族中一共有21個(gè)小精靈，而韻母家族中一共有35個(gè)小精靈，一共有56個(gè)小精靈將和學(xué)生一同探索語文知識(shí)的奧秘。并且教師可以告訴學(xué)生，韻母家族較為龐大，其中又分為單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一個(gè)大的認(rèn)知框架。然后教師在每節(jié)拼音教學(xué)課都可以自主地編一個(gè)小故事來引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)并掌握拼音。比如教師在教學(xué)生有關(guān)聲調(diào)的知識(shí)的時(shí)候，就可以講《單韻母小精靈扛聲調(diào)》的故事：拼音媽媽有一個(gè)“扛聲調(diào)”的活兒，六個(gè)單韻母小精靈最為積極地想幫拼音媽媽的忙。首先，單韻母小精靈的大哥ɑ最先站了出來要求幫忙，然后二哥o、三哥e、四哥i、五哥u和六弟ü都依次站了出來。從此以后拼音媽媽需要扛聲調(diào)的時(shí)候，就會(huì)依次找這六個(gè)小精靈來幫她的忙，但是老四i和老五u兩個(gè)太熱情，經(jīng)常搶著扛聲調(diào)。于是拼音媽媽就規(guī)定：老四i老五u碰在一起了，誰排在后邊，誰就扛著聲調(diào)。通過這樣的趣味性故事既可以讓學(xué)生明白聲調(diào)的運(yùn)用規(guī)則，又可以很好地引起學(xué)生的關(guān)注，大大地提高教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音是一件很有趣的事，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)拼音。

三、情境教學(xué)法

低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，教師要想讓學(xué)生多練習(xí)，并有興趣進(jìn)行拼音練習(xí)，就需要為學(xué)生建立不同的生動(dòng)情境，以此來讓學(xué)生積極地進(jìn)行拼音練習(xí)。例如，教師可以以“開小火車”的形式讓學(xué)生去不斷熟悉拼音，進(jìn)行拼音練習(xí)。首先，教師要在課前制作精美的拼音卡片，每一個(gè)卡片上面都寫著不同的拼音組合。然后在學(xué)生進(jìn)行早讀或者是在課堂上，讓學(xué)生按照座位順序，挨個(gè)拼讀拼音。教師可以將每一個(gè)拼音卡片都疊摞起來，讓學(xué)生隨機(jī)地拼讀卡片，以此避免學(xué)生提前做準(zhǔn)備，起到隨機(jī)抽查學(xué)生、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。并且這樣的隨機(jī)拼讀更利于促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)拼音，能給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力。最后，當(dāng)學(xué)生拼讀不出來的時(shí)候，學(xué)生就可以求助于其他學(xué)生，以此可以讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)拼讀進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)注意不要設(shè)置過難的拼讀，而是要按照循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律，有梯度、有計(jì)劃地去設(shè)計(jì)卡片，讓學(xué)生對(duì)“卡片拼讀”充滿興致并敢于挑戰(zhàn)，做到讓學(xué)生在游戲中不斷地鞏固知識(shí)，超越自我。

四、結(jié)語

小學(xué)低年級(jí)語文課堂給予教師的發(fā)揮空間很大，教師要珍惜這樣的教學(xué)機(jī)會(huì)，樹立語文大課堂的觀念，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)模式的修補(bǔ)，提高自身語文教學(xué)水平。教師在拼音教學(xué)過程中要始終貫徹正確的教育理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為教育目標(biāo)，為營(yíng)造嶄新的語文教學(xué)氣象而努力奮斗，掀開拼音教學(xué)新篇章。