在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)推廣微課教學(xué)的策略研究

☉沈曉清

自2017年3月起，筆者開(kāi)始了《利用微課開(kāi)展小學(xué)生自主式學(xué)習(xí)研究》課題研究的主持工作。為了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的了解和分析，近日，本課題組設(shè)計(jì)了《“微課”教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》，并在宜秀區(qū)大橋辦圣埠小學(xué)和朝陽(yáng)路小學(xué)15個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次參與問(wèn)卷調(diào)查的師生計(jì)525人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生家用電腦的覆蓋率不高，學(xué)生和家長(zhǎng)的信息應(yīng)用能力還有待提高；學(xué)生在省資源平臺(tái)注冊(cè)率還不夠高，另外，參與調(diào)查問(wèn)卷的很多學(xué)生表示雖看過(guò)短視頻，但對(duì)微課知道不多。

針對(duì)此現(xiàn)象，筆者帶領(lǐng)課題組成員共商對(duì)策，就如何調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生使用微課的積極性，并能正確使用微課，以達(dá)到最佳效果，達(dá)成以下共識(shí)：

一、微課亮點(diǎn)靠深挖

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)等）或教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)；或一切有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微視頻、微鏈接等。

要想達(dá)到事半功倍的效果，在錄制微課前必須找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)首先是學(xué)生感興趣的，同時(shí)也是他們平時(shí)學(xué)習(xí)中容易混淆的、難于理解的。只有這樣的點(diǎn)找準(zhǔn)了，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去觀看，樂(lè)于從中尋求自己想要的知識(shí)。

如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于like的用法感到混淆，首先like有兩種詞性，一種是動(dòng)詞，一種是介詞。做動(dòng)詞的時(shí)候，后面又可以接三種形式，分別是名詞、動(dòng)名詞以及動(dòng)詞的不定式。

微課的知識(shí)點(diǎn)找準(zhǔn)了，此堂微課就成功了一半。在微課錄制中，還要考慮到授課對(duì)象——小學(xué)生的認(rèn)知水平及能力的特殊性，建議老師采取錄屏軟件+PPT結(jié)合的方式，讓學(xué)生在聽(tīng)老師講解的同時(shí)，也能直觀地看到知識(shí)點(diǎn)及例題的呈現(xiàn)。

一節(jié)好的微課必有其自身吸引人的亮點(diǎn)，這需要各科老師在熟練掌握教材文本的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)不斷深挖，深入剖析。

二、微課推介靠老師

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性仍在養(yǎng)成階段，大部分學(xué)生不知道如何在課前或課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不知道該如何尋找有效的課外渠道補(bǔ)缺補(bǔ)差。

此時(shí)，老師的作用就凸顯出來(lái)了。老師不可能將所有的重難點(diǎn)都親力親為地錄制微課，在網(wǎng)絡(luò)浩瀚如云的微課中，如何選取有價(jià)值的，切實(shí)適合本班學(xué)生的微課是需要教師花費(fèi)一定精力的。

教師在課前可以針對(duì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)選取一至兩個(gè)微課材料，在課前或課后通過(guò)家長(zhǎng)微信群發(fā)布鏈接，作為學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)材料。

三、微課鞏固靠課堂

學(xué)生在家觀看完微課后，并不是表示他對(duì)此難點(diǎn)就掌握了，還需要老師在課堂上予以鞏固深化?？紤]到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校家用電腦和打印機(jī)的普及率還不高，教師可以在課堂上利用班班通進(jìn)行學(xué)案的練習(xí)。這樣就完成了從傳統(tǒng)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變，這樣就能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在家完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂就從傳統(tǒng)的講授場(chǎng)所變成了師生之間互動(dòng)、答疑解惑的場(chǎng)所。

四、微課推廣靠家校

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到個(gè)體差異的影響，有的孩子可能看一遍就可以理解，但有的孩子對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)可能學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有困難，此時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生共同反復(fù)觀看微課，這樣既可以讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)深入的了解，也可以讓家長(zhǎng)更好地了解微課，消除一些顧慮，從而更好地支持學(xué)生通過(guò)觀看微課自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課是一種非常好的學(xué)習(xí)手段，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，并沒(méi)有廣泛地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。為進(jìn)一步提高小學(xué)生掌握各學(xué)科的難點(diǎn)，老師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)微課的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。