如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂

付 琪

(貴州省遵義市匯川區(qū)山盆中學(xué) 貴州 遵義 563000)

初中英語(yǔ)教師在課堂上開(kāi)展的活動(dòng)要以學(xué)生為主，善于創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有所收獲，新課標(biāo)規(guī)定旨在要建立高效率的初中英語(yǔ)課堂，一些初中學(xué)校也將建立高效課堂作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在高效課堂實(shí)施以來(lái)，效果顯著。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)效率低下的原因

1.1 教師太過(guò)重視成績(jī)而忽略了教學(xué)過(guò)程。大多數(shù)的初中英語(yǔ)教育模式是應(yīng)試教育，教師和家長(zhǎng)把更多的注意力集中在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)就會(huì)不理想。完全忽略了教學(xué)過(guò)程對(duì)于成績(jī)的重要性，甚至有的英語(yǔ)教師只用一套教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教材，教育方法太過(guò)傳統(tǒng)，使學(xué)生很難將更多的熱情投入到初中英語(yǔ)課堂中，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的感到無(wú)聊沉悶，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提不起精神。

1.2 忽略了教學(xué)效果。隨著初中課堂多媒體的普及，許多初中英語(yǔ)課堂采取了新的教學(xué)手段，但忽略了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師將自身的教學(xué)思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求和難點(diǎn)一概不知，雖然利用多媒體教學(xué)改善了沉悶的課堂氣氛，但缺乏對(duì)于教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，教學(xué)目標(biāo)往往達(dá)不到理想效果。

1.3 師生間缺乏學(xué)習(xí)交流。一些初中教師和學(xué)生的交流日漸見(jiàn)少，學(xué)生可以和教師交流的機(jī)會(huì)也往往只是課堂中的提問(wèn)，但英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，初中教師往往把教學(xué)的全部精力放在如何提高學(xué)生的成績(jī)上，雖然這個(gè)教學(xué)目的是好的，但是不重視和學(xué)生的交流，忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，英語(yǔ)是一門(mén)全面發(fā)展的學(xué)科，單方面對(duì)成績(jī)的追求并不能讓學(xué)生全面掌握英語(yǔ)，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上只局限于會(huì)做題，英語(yǔ)口語(yǔ)能力得不到鍛煉，違背了英語(yǔ)教育的初衷。

2.構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的途徑

2.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系能使初中英語(yǔ)課堂處于一種融洽的氛圍，比如在湖南省的一所初中里，英語(yǔ)張老師在課堂中放下教師的身份，以學(xué)生的身份來(lái)和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)課本中的難點(diǎn)，張老師和學(xué)生們共同搜集資料，解決難點(diǎn)，這就使得學(xué)生們可以輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，處于開(kāi)放、融洽的氛圍中，學(xué)生們很享受這樣的課堂環(huán)境，在這種新的教育模式下，張老師可以完全了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法和遇到的難點(diǎn)，學(xué)生們也可以在這種融洽的師生關(guān)系中主動(dòng)去預(yù)習(xí)、思考英語(yǔ)知識(shí)，張老師在了解了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法后，積極調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了英語(yǔ)成績(jī)，還使學(xué)生們真正地掌握了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，他的這種教學(xué)方法，普遍的流行于湖南的各大初中英語(yǔ)課堂中，受到了一致稱(chēng)贊。

2.2 恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)。在媒體教學(xué)設(shè)備沒(méi)有普及之前，初中英語(yǔ)教師大多利用板書(shū)的形式對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行傳授，學(xué)生不能完全理解課堂中講授的英語(yǔ)內(nèi)容，教學(xué)效果往往不理想，但現(xiàn)在隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，教師可以利用多媒體播放英語(yǔ)音樂(lè)，播放與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的圖片和電影，英語(yǔ)教學(xué)手段豐富多樣，不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，也使學(xué)生加深可對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的理解，比如在講spirir單詞時(shí)，為了使學(xué)生們更加理解這個(gè)單詞，并且可以熟練記憶這個(gè)單詞，教師可以在英語(yǔ)課堂中播放電影《Forrwst Gump》的經(jīng)典片段，有助于學(xué)生對(duì)這一英語(yǔ)單詞的理解，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到這個(gè)單詞，并且對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行長(zhǎng)久性的記憶。

2.3 運(yùn)用情境教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)是教育領(lǐng)域中一種普遍而又有效的教學(xué)手段，教師對(duì)課本中的情境進(jìn)行合理模仿，既豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以使大多數(shù)的學(xué)生的注意力集中在情境中。比如在課堂中，進(jìn)行語(yǔ)法的傳授這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生之間展開(kāi)情境對(duì)話(huà)，例如教師可以提問(wèn):“What sport do you like？”，教師在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)放性的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由回答:“I like ……sport”等等，語(yǔ)法是初中英語(yǔ)階段的難點(diǎn)，學(xué)生往往不能透徹地了解英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，教師通過(guò)情境教學(xué)的方法，使學(xué)生在情境中了解語(yǔ)言環(huán)境，在和同學(xué)的不斷交流中感受英語(yǔ)語(yǔ)法思維，學(xué)生們的口語(yǔ)能力在和同學(xué)不斷的交流中得到了提高。

2.4 在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的方法。在對(duì)學(xué)生是進(jìn)行試聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)手段時(shí)，要將課本中的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，將抽象的事物具體化，比如在祈使句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能完全了解祈使句的含義和運(yùn)用，這時(shí)教師可以做幾個(gè)紙條，在紙條上寫(xiě)“l(fā)ook up”、“turn around”“sit down”等英語(yǔ)詞匯，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取紙條，并根據(jù)紙條的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而加快學(xué)生們對(duì)于祈使句地學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生在做相應(yīng)動(dòng)作的同時(shí)，糾正自身的英語(yǔ)口音和音調(diào)，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的記憶，使英語(yǔ)課堂不再是傳統(tǒng)的氛圍，每個(gè)學(xué)生都能參與到英語(yǔ)課堂的活動(dòng)中來(lái)。