淺析小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)

彭 松

(貴州省鎮(zhèn)寧自治縣本寨鎮(zhèn)中心學(xué)校，貴州 鎮(zhèn)寧 561205）

體驗(yàn)式作文的重心在于“體驗(yàn)”，所謂體驗(yàn)，就是要讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感，是學(xué)生以自己的感官為基礎(chǔ)，從生活或社會(huì)現(xiàn)象中聽到的、看到的或者感覺到、嘗試過的內(nèi)容，以此讓學(xué)生形成主觀上的評(píng)價(jià)和判斷，通過自己的視角表達(dá)出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，凸顯了學(xué)生的獨(dú)立性與個(gè)性化。

一、學(xué)會(huì)傾聽，從交流中獲取體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來說，最簡(jiǎn)單的信息交互方式就是語言，通過聆聽他人的話語，獲得屬于自己的感受，這是一種真實(shí)的體驗(yàn)，也是學(xué)生以個(gè)人視角看待他人想法的過程，是學(xué)生形成自我衡量標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵途徑，也是學(xué)生之間差異性和個(gè)性化的顯現(xiàn)方式。教師可以利用這樣的方法，讓學(xué)生通過聽覺的方式接受他人的信息，并且進(jìn)行自我加工和整理，將其轉(zhuǎn)化為屬于自己的內(nèi)容和情感，進(jìn)而以文字的形式表達(dá)出來，就完成了對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式作文的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以自己的情感為基礎(chǔ)，以自己的感受為內(nèi)容，以自己的訴求為目的，讓作文具有他們自己的個(gè)性標(biāo)簽。

筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，就組織過學(xué)生參加“故事大會(huì)”，讓每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講述自己最喜歡的一個(gè)故事，可以是童話、寓言、神話或者民間流傳的小故事，甚至也可以是一件真實(shí)的事件；在學(xué)生們陸續(xù)講述完之后，我就要求學(xué)生們開始回想，自己在聽故事的過程中，哪一個(gè)故事記憶最深刻，對(duì)自己最有感觸，便可以選擇那個(gè)故事，將其進(jìn)行改編和整理，化作自己心中的故事，完成寫作的目的。這時(shí)候?qū)W生們所完成的作文，都是具有真情實(shí)感和獨(dú)特感受的，是擁有了真實(shí)“體驗(yàn)”之后得到的內(nèi)容。

二、認(rèn)真觀察，從多角度把握細(xì)節(jié)

兒童時(shí)期擁有強(qiáng)大的視覺記憶功能，所以在小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)中，借助視覺進(jìn)行體驗(yàn)，也是一種非常實(shí)用且方便的途徑。視覺所帶給人的感受往往是最直接最強(qiáng)烈的，但是小學(xué)生在觀察上并不能做到細(xì)致和考究，這時(shí)候就需要教師做出引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活，能夠從不同的角度賞析世界的景觀和生活的變幻，并以此形成自我感受，再由文字表達(dá)出來，就成為了學(xué)生獨(dú)特視角的視覺體驗(yàn)作文。

在小學(xué)階段，學(xué)生往往需要對(duì)四季做出描寫和感悟，但是小學(xué)生的視角通常比較固定，比如在描寫春天時(shí)，學(xué)生只知道寫小草生長(zhǎng)、大樹發(fā)芽、春風(fēng)吹綠了大地等內(nèi)容，所以筆者在開展這節(jié)作文課時(shí)，就要求學(xué)生走出教室，從角落到廣場(chǎng)，從大地到天空，從動(dòng)物到人類，通過多視角的細(xì)致觀察后，學(xué)生們便會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的特征更多的表現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，便會(huì)寫出這樣的作文：春天來了，僵硬的土地開始變得松軟起來，藏在土里的小動(dòng)物們紛紛開始蘇醒，陰郁的天空也開始放晴，南方的大雁排著隊(duì)回歸，而人們的穿著也變得淡雅，臉上的洋溢著溫暖而歡快的表情……在這樣的作文中，既有美妙的景色描寫，又有真實(shí)的情感帶入，讓作文更加具有畫面感。

三、實(shí)踐參與，從活動(dòng)中體會(huì)情感

體驗(yàn)的終極方法，就是親自實(shí)踐和參與到事件當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)生來說，娛樂活動(dòng)是具有強(qiáng)烈吸引力的，他們往往能夠在活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生激烈的情緒變化和情感宣泄，這是成為寫作素材的重要內(nèi)容，既有事件的真實(shí)性，又有學(xué)生真切的感受和感悟，通過作文記錄下來，一方面是學(xué)生真實(shí)生活的寫照，另一方面也完成了美好記憶的記錄，讓作文變得更加具有實(shí)際意義。

筆者常常組織學(xué)生開展活動(dòng)，比如在父親節(jié)期間，我就邀請(qǐng)學(xué)生的父親共同參與親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過父子接力跑、背運(yùn)氣球、兩人三足、二人拔河等項(xiàng)目的比拼，讓學(xué)生與父親在協(xié)同合作中感受到對(duì)方的愛意，讓父親看到孩子的拼搏勇氣，讓學(xué)生感受父親的力量和愛意，由此讓父子之間形成強(qiáng)烈的情感羈絆。在運(yùn)動(dòng)過后，我便要求學(xué)生展開寫作，有的學(xué)生就會(huì)寫到：從小到大，我都沒發(fā)現(xiàn)父親是如此的偉岸，在我跑步落后的時(shí)候，他奮起直追；在我三番五次把氣球丟掉的是時(shí)候，是他耐心教我；在我拔河摔倒的時(shí)候，他雙眼透露出心疼的眼神，讓我感受到他深深的愛意……這樣的作文就更具現(xiàn)實(shí)意義，表達(dá)出了學(xué)生對(duì)于父愛的理解和體會(huì)。

綜上所述，在小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的過程中，教師要想讓學(xué)生獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，可以通過建立聽覺、視覺以及觸覺等途徑，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)，激發(fā)情感，從而表達(dá)出最真實(shí)、最直接的感受，讓作文富有生命力和活潑感。