初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究

徐 芳

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣城關(guān)中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

近年來，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中語文現(xiàn)代詩歌作為一種情感教育文學(xué)體裁越來越受到關(guān)注。然而部分語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中仍然運(yùn)用講授式方法，以至于學(xué)生興趣不濃，影響教學(xué)效果。因此改善語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)對提高學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.強(qiáng)化詩歌誦讀提高整體感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，各個學(xué)段都要對朗讀和默讀給予高度重視，朗讀更是初中語文重要組成內(nèi)容之一，通過生動形象的發(fā)音表達(dá)作品思想感情。常言道，“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生對現(xiàn)代詩歌著作產(chǎn)生興趣就要運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。其中導(dǎo)讀是課堂常見措施，由于古代詩文創(chuàng)作不同于現(xiàn)代語境，教師就可借助學(xué)生身邊的事情、人物和物件提高學(xué)生知人論世能力。例如，在講解《鄉(xiāng)愁》時就為學(xué)生播放《七子之歌》這首歌曲或播放一段澳門回歸視頻片段，讓學(xué)生從直觀形象的角度賞析抽象的文學(xué)藝術(shù)作品，作者借墳?zāi)?、船票、郵票、海峽等實(shí)物將抽象的鄉(xiāng)愁以具體方式呈現(xiàn)，表達(dá)作者渴望祖國統(tǒng)一和與親人團(tuán)聚的愿望。此外還可采用反復(fù)誦讀方式引起興趣，多讀能加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步把握詩詞節(jié)奏，有利于激發(fā)興趣。在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中緊抓詩歌節(jié)奏，感受其中韻味。例如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》時，就運(yùn)用標(biāo)線的方式讓學(xué)生自主體驗(yàn)，最重要是能和詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而深層次理解詩歌。即：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

2.在意境中品味詩歌傳遞的情感

對于初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)來說，能夠正確地體會詩歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生在作者所創(chuàng)作的意境中逐漸走入作者的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感到身臨其境，先要讓課堂教學(xué)達(dá)到這種境界，教師要提高對意境鑒賞的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，構(gòu)想出詩歌描寫的畫面。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生身歷其境地走入作者的內(nèi)心世界也就不那么困難了。

例如在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對詩中描寫的意境進(jìn)行鑒賞，從而把握作者的情感。在意境的塑造中，《鄉(xiāng)愁》有一種純粹而豐富的美。在古往今來的詩歌創(chuàng)作中，鄉(xiāng)愁是一個非常常見的話題，是許多游子所共有的情感。然而，如果無法創(chuàng)作出與鄉(xiāng)愁相對應(yīng)且具有獨(dú)特之美的意境，那么便無法生動地向讀者展示出心中濃濃的鄉(xiāng)愁，反而流于平庸了。在《鄉(xiāng)愁》中，作者通過從廣闊的時空中提煉出了“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四個意象，集中而強(qiáng)烈地塑造了意境，同時避免了雜亂之感和文字的堆砌。此外，《鄉(xiāng)愁》還以時間作為線索，遞進(jìn)式地綜合了意象，像詩中的“小時候”“長大后”“后來呵”以及“而現(xiàn)在”，表明了時間的推移，貫穿了整首詩，塑造了憂愁、哀傷的意境，概括了作者離開祖國漂泊在外的思鄉(xiāng)情懷，表達(dá)了作者對祖國、對家鄉(xiāng)綿長的思念之情。而在詩歌的結(jié)尾，作者將情感升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！弊髡邔€人的思鄉(xiāng)之情和對祖國偉大的愛、民族之情交織融合在一起，使詩歌的整體情感變得更加撩人愁思。

3.與實(shí)際生活聯(lián)系強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程改革不斷推進(jìn)，教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，在教學(xué)中要注重語文與生活的聯(lián)系，現(xiàn)代詩歌教學(xué)也需要注意這一點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際生活與詩歌學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說出自己的感受，更好地感受和體會詩歌內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)《秋天》一課時，教師就可以提問，詩句中有哪些情景與你自己觀察到的秋天的景色是一致的呢？學(xué)生紛紛說：有放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果；有向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳等。這些都是學(xué)生在生活中能夠看到的。其中“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，秋天夢寐在牧羊女的眼里?！睂W(xué)生在實(shí)際生活中可能看不到，但是在電視中一定見過這一場景?，F(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對詩歌內(nèi)容有獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生的感受不同，可能會出現(xiàn)不同的火花。教師在教學(xué)時，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)與體會，對詩歌內(nèi)容有充分的認(rèn)識和了解。

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代詩歌是幫助學(xué)生培養(yǎng)文字鑒賞能力和運(yùn)用能力的教學(xué)關(guān)鍵。教師首先要提起對現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重視，再從學(xué)生的角度出發(fā)，利用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，體會詩歌韻律的美妙，再把握好詩歌中的意象，明確意象所創(chuàng)造的意境，揣摩背后蘊(yùn)含的思想情感，從而成功地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，完成詩歌的鑒賞。