在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透歸納推理意識(shí)

羅 怡

(重慶市榮昌初級(jí)中學(xué),重慶 榮昌 402460)

引言：教師在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)真正的總結(jié)歸納推理的方法，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用的狀況。讓學(xué)生能夠真正的明確歸納推理方法，在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，特別是教師應(yīng)當(dāng)借助具有典型性的案例來講解歸納推理方法的重要意義以及運(yùn)用過程。這時(shí)教師能夠真正的歸納推理方法，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要途徑。把歸納推理的方法充分運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)的快樂，這是歸納推理方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，得以應(yīng)用的重要意義。

一、教師用案例教學(xué)法來演繹歸納推理方法

案例教學(xué)法是最能夠展示歸納推理方法的重要途徑。教師通過一個(gè)個(gè)具體的案例來向?qū)W生展示歸納推理方法，是如何找尋數(shù)學(xué)答案的案例方法，既具有生動(dòng)性，也具有典型性。能夠讓學(xué)生更快的理解歸納推理方法的演繹過程，也能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確的探知其本來的遠(yuǎn)算過程。對(duì)于學(xué)生來說，案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生節(jié)省思考的時(shí)間和空間，能夠讓學(xué)生更快的接受歸納推理方法的教學(xué)過程，教師通過生動(dòng)的案例來演繹歸納推理方法的整個(gè)過程。更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，而恰恰在這個(gè)過程之中，教師對(duì)于教學(xué)目的能夠更好的達(dá)到，就起到了巨大的推動(dòng)作用，選好案例以及把案例講好，是教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須注意的，這也是歸納推理方法能夠在學(xué)生中接受面較廣的重要教學(xué)途徑。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納推理

其實(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，教師最好扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自己的思考，而在自我思考的過程中完成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在歸納推理方法教學(xué)的過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生自我思考，不斷的讓學(xué)生對(duì)自己的思考內(nèi)容進(jìn)行演繹和歸納。通過學(xué)生自我思考，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生更牢固的記住歸納推理方法的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，必須能夠讓學(xué)生更快的感受到歸納推理方法的意義，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為重要的實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在讓學(xué)生自我思考的過程中，教師的引導(dǎo)者的角色更能達(dá)到教學(xué)的目的和目標(biāo)，也更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，歸納推理方法的實(shí)際運(yùn)用，要求教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生去積極進(jìn)行自我思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也要求教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于討論和發(fā)言，不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，并及時(shí)得以糾正，這樣才能夠真正的把歸納推理方法的運(yùn)用，讓學(xué)生更快的接受，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。