小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

魏 鴻

(貴州省遵義市桐梓縣獅溪鎮(zhèn)民主小學(xué),貴州 遵義 563211）

前言：隨著時代不斷的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手法也必須順應(yīng)時代的步伐，要巧妙的運用各種問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，訓(xùn)練他們的解題能力。因此緣故，如下詳細概述在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的具體策略

（一）巧設(shè)“懸念”情境，引發(fā)學(xué)生進一步思考

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上巧設(shè)各類“懸念”情景，可以進一步引發(fā)學(xué)生的思考。舉例而言，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材三年級下冊“年、月、日”相關(guān)教學(xué)中，教師可以首先這樣向?qū)W生提問：“假如每個月都讓你們在30號過一個生日，你們喜歡嗎？”一般學(xué)生都會回答“喜歡！”而后接著問：“雖然一年有12個月，但是你們只能過4次生日。知道是為什么嗎？”低下的學(xué)生就會紛紛發(fā)表議論，這時候教師再把年歷卡拿出來給學(xué)生們看，他們就會發(fā)現(xiàn)只有在4月、6月、9月以及11月的時候有30號，如此一來，教師就可以順理成章的把其余的月份知識進行傳授。

（二）融合生活情境，鍛煉學(xué)生在生活中解決難題

例如，在教授人教版教材小學(xué)六年級上冊“圓心的位置與對稱軸”相關(guān)指示的時候，教師可以在課前用計算機先制作好兩幅“小猴子坐車”的動畫，其中一副車輪用方形做輪子，而另外一副用圓形做輪子，但是車軸不要做在圓心上。在上課的時候首先展示第一幅圖，問學(xué)生“小猴子在這輛車上感覺很不舒服，大家知道為什么嗎？”學(xué)生肯定會回答：“因為車輪是方形的，要是圓形才不會顛簸”。然后教師再展示第二幅車軸不在圓心上的圖，接著問學(xué)生：“這幅圖中小猴子的輪子是圓形的，為什么它感覺還是不舒服呢？”

教師這個時候再把對應(yīng)的圓心位置與對稱軸的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會理解要保證車軸至車輪的距離處處相等，必須要把車軸安裝在圓心處。整個過程的傳授不止極具趣味性，也能幫助學(xué)生解決生活上相關(guān)的一些難題。

結(jié)語：事實上，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法還有很多種，以上只是舉例分析而已。身為小學(xué)時期的數(shù)學(xué)啟蒙，教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)，用更具創(chuàng)新價值的思路去打造自身教學(xué)體系，進而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。