探究工匠精神視角下中職汽修教學(xué)存在的問(wèn)題

張勝林

(黑龍江省蘿北縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 黑龍江 蘿北 154200)

引言

工匠精神是精神理念的一種，其追求的是實(shí)事求是、細(xì)中有細(xì)的做事理念，與中華民族的偉大復(fù)興形成高度的契合，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的穩(wěn)步前進(jìn)存在著重要的積極意義。隨著全球一體化進(jìn)程的不斷深入，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，我國(guó)實(shí)施了人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，注重培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對(duì)人才的綜合實(shí)力進(jìn)行全面的提升。眾所周知，我國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，所以更需要重視培育人才的工匠精神。

1.中職汽修教師工匠精神及職業(yè)技能有待提升

目前，很多中等職業(yè)院校汽修專業(yè)的教師自身缺乏一定的工匠精神，對(duì)學(xué)生工匠精神的培育工作存在著不利的影響。因此，應(yīng)該重視對(duì)中職院校汽修專業(yè)教師工匠精神的提升和熏陶，積極的開展交流互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)中職院校汽修專業(yè)教師對(duì)工匠精神的含義和要求實(shí)現(xiàn)深入的認(rèn)識(shí)和理解。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)汽修院校的教師水平都比較有限，并且，教師之間的差距過(guò)于明顯。由于很多中等職業(yè)院校汽修專業(yè)的教師沒有接受過(guò)專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺少成體系的知識(shí)構(gòu)架，專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低。其中有一部分教師是由院校畢業(yè)留校教學(xué)的教師，雖然具有一定的理論基礎(chǔ)，但是實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)較為匱乏。還有很多教師甚至是臨時(shí)開始汽修專業(yè)的教學(xué)工作。

結(jié)合上述問(wèn)題，由于教師對(duì)汽修行業(yè)的了解和熟悉程度根本無(wú)法達(dá)到基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深入教學(xué)工作，無(wú)法有效的提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，無(wú)法有效的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更無(wú)法有效的培育學(xué)生的工匠精神，對(duì)學(xué)生的發(fā)展存在著明顯的不利影響，阻礙著學(xué)生對(duì)工匠精神的養(yǎng)成。因此，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的教學(xué)工作，教師應(yīng)該積極的更新自身的職教理念，明確工匠精神的含義和要求，以立德樹人為自身的教育理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生技能水平的有效提升，工匠精神真正養(yǎng)成。

2.教學(xué)形式過(guò)于生硬，不利于工匠精神的培育

現(xiàn)階段，中等職業(yè)院校汽修專業(yè)的教學(xué)普遍是通過(guò)有限的教材進(jìn)行汽修知識(shí)教學(xué)，結(jié)合實(shí)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)工匠精神的培養(yǎng)則顯得尤為匱乏，沒有對(duì)其投入必要的重視。由于汽修教學(xué)需要通過(guò)大量的實(shí)踐操作和實(shí)際培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以汽修專業(yè)與其它專業(yè)的教學(xué)存在著一定的差異性。因此，汽修教學(xué)中的實(shí)踐操作和具體培訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為學(xué)生提高自身職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，培育學(xué)生的工匠精神也需要通過(guò)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行滲透教育，在潛移默化中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神。

當(dāng)前階段，很多中等職業(yè)院校并沒有對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行積極的革新，還在采用較為生硬、傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方式，對(duì)汽修專業(yè)教學(xué)的投入力度不足，缺少一定的汽修實(shí)踐教學(xué)，不僅僅不利于學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生的工匠精神培育工作產(chǎn)生阻礙影響。因此，中等職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)汽修專業(yè)的投入力度，結(jié)合院校的具體情況和實(shí)際需求盡可能地增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，這不僅能提升學(xué)生的應(yīng)用操作能力，還能夠?qū)楣そ尘竦呐嘤ぷ髌鸬椒e極的輔助作用，促使學(xué)生在不斷地實(shí)踐中將工匠精神轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)。

3.對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注度不夠

中職汽修專業(yè)在教學(xué)中培育學(xué)生的工匠精神符合我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。但是由于中職院校長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，將技能放在第一為的教育教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展形成明顯的制約作用。很多中等職業(yè)院校的教學(xué)宗旨就是為學(xué)生解決眼前的就業(yè)問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重缺失，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，無(wú)法滿足汽修職業(yè)的進(jìn)步需求，更難以將工匠精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)追求。同時(shí)，由于很多中等職業(yè)院校打著解決孩子就業(yè)問(wèn)題和營(yíng)生問(wèn)題的招生宣傳，從而讓人們對(duì)職業(yè)院校的技能傳授和育德樹人在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)嚴(yán)重傾斜，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出現(xiàn)明顯的忽略現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生今后在社會(huì)中的發(fā)展存在著嚴(yán)重的影響。因此，中等職業(yè)院校在教學(xué)規(guī)劃中，應(yīng)該注重促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促使中等職業(yè)的教師能夠以立德樹人和教育與人為教學(xué)重心，這樣不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能水平和專業(yè)素養(yǎng)，還有利于學(xué)生在今后職業(yè)生涯中工匠精神的有效養(yǎng)成。此外，中職院校還應(yīng)該對(duì)良好校園文化的建設(shè)投入必要的重視，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

工匠精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程。因此，在促使學(xué)生對(duì)工匠精神進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)的同時(shí)，需要結(jié)合國(guó)家教育層面的宣傳，院校教學(xué)層面的文化學(xué)習(xí)，最終通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐操作進(jìn)行升華，這些環(huán)節(jié)都是培育新一代具有工匠精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，只有把這些環(huán)節(jié)真正的落實(shí)到實(shí)際工作中去，才能將工匠精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。