淺析化學(xué)科目核心素養(yǎng)在日常教學(xué)中的運(yùn)用

尚健行

（甘肅省蘭州市新亞中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

一、緒論

（一）研究?jī)r(jià)值

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，構(gòu)建了“三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本點(diǎn)”的核心素養(yǎng)體系。如何將化學(xué)這門(mén)有趣的學(xué)科與核心素養(yǎng)體系相結(jié)合，這也成為當(dāng)今化學(xué)教學(xué)工作者需要學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)容。

（二）高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和高中化學(xué)課程特點(diǎn)，提出包含以下幾個(gè)要素的核心素養(yǎng)：學(xué)科觀念；學(xué)科思維；學(xué)科實(shí)踐；學(xué)科價(jià)值。學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)必須以知識(shí)教學(xué)為載體，而課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文本，也是教師研究的重要材料，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)隱在教材內(nèi)容中。

（三）研究?jī)?nèi)容

高中化學(xué)核心素養(yǎng)是內(nèi)隱在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的，是學(xué)科知識(shí)不斷積累深化的結(jié)果。可見(jiàn)教育在人類(lèi)發(fā)展史上不僅是重要的，更是因地制宜，因人而異的。核心素養(yǎng)提出概括起來(lái)具有三大特征：即關(guān)注人的整體體現(xiàn)，將單一的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的一種；將學(xué)生從固有的書(shū)本知識(shí)中解脫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和信息意識(shí)；將“教書(shū)”和“育人”相結(jié)合，注重個(gè)人修養(yǎng)的發(fā)展，并培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)與運(yùn)用

本文選擇人教版《化學(xué)1》中的第三章第二節(jié)《鐵的重要化合物》為例，依據(jù)高中化學(xué)學(xué)科核心素的內(nèi)容，深入分析如何合理選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)之目的。

（一）教學(xué)活動(dòng)思路分析

教學(xué)內(nèi)容分析：《鐵的重要化合物》是一種比較典型的常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用部分，教材選擇鐵的化合物的性質(zhì)、檢驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行比較全面的學(xué)習(xí)和研究，可以讓學(xué)生了解典型金屬元素及其化合物的性質(zhì)，借助物質(zhì)分類(lèi)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)元素化合物知識(shí)，幫助學(xué)生初步建立研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及鐵的化合物物理性質(zhì)；亞鐵離子和鐵離子的化學(xué)性質(zhì)及鑒別；兩種氫氧化物的制取等。

1.學(xué)情分析：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了鈉的化合物，知道應(yīng)該從哪些方面對(duì)比掌握物質(zhì)的物理性質(zhì)，同時(shí)對(duì)以化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究的方法研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也比較熟悉。本節(jié)課學(xué)生可以從物質(zhì)的分類(lèi)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等不同角度來(lái)理解和認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)變化。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)的確定：掌握和應(yīng)用Fe2+與Fe3+的檢驗(yàn)及相互轉(zhuǎn)化知識(shí)；鞏固氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律，并且以Fe2+為例，深刻體會(huì)物質(zhì)所處條件不同，物質(zhì)的氧化性或還原性的表現(xiàn)能力也不同。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法；學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)原理解決元素化合物學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)化學(xué)與生活，樹(shù)立關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任感。

（二）主要教學(xué)活動(dòng)及解析

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分組討論探究、理解并掌握物理化學(xué)性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)人教版《化學(xué)1》60-61頁(yè)Fe2+、Fe3+分別與OH-反應(yīng)；Fe3+和Fe2+的鑒別；制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)及簡(jiǎn)易改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的現(xiàn)象，分析所發(fā)生的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體分析如下：

1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異分析，理解上述化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；利用日常生活中的器械例如注射器代替膠頭滴管等加以改進(jìn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，本身也體現(xiàn)了一種創(chuàng)新意識(shí)。

2.化學(xué)變化與守恒思想：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析所發(fā)生的反應(yīng)，進(jìn)而正確書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式、分析氧化還原反應(yīng)中得失電子及離子反應(yīng)的情況。

3.宏觀與微觀相結(jié)合：依據(jù)不同現(xiàn)象尤其是改進(jìn)裝置的明顯變化的宏觀現(xiàn)象推測(cè)在微觀上發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

4.化學(xué)的社會(huì)價(jià)值：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)制備氫氧化亞鐵的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置效果更好，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際生活中常見(jiàn)物品解決實(shí)際問(wèn)題；另外Fe2+是生活中補(bǔ)血?jiǎng)┑闹饕煞?，從而體會(huì)化學(xué)與生活，樹(shù)立關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任感，解決問(wèn)題，拓展應(yīng)用。

5.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)尤其是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考能較長(zhǎng)時(shí)間看到Fe（OH）2白色沉淀的裝置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究與運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)，再次運(yùn)用證據(jù)推理與模型認(rèn)知解決實(shí)際新問(wèn)題。

三、化學(xué)教學(xué)與教書(shū)育人的統(tǒng)一

教育二字分開(kāi)便是“教書(shū)”和“育人”，在我看來(lái)育人比教書(shū)重要很多。培養(yǎng)具有良好的品格和健全的三觀的學(xué)生，首先要求老師必須具備這些優(yōu)秀的素質(zhì)。三維目標(biāo)中有一項(xiàng)為情感態(tài)度與價(jià)值觀，這在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中是很重要的一項(xiàng)。 教書(shū)育人是每個(gè)老師的基本素養(yǎng)，作為新世紀(jì)的老師更要注重學(xué)生三觀的培養(yǎng)和良好人格的建立，也在教學(xué)過(guò)程的重要性中逐漸凸顯。