淺談在教學中如何進行語言文字訓練

韋機送

（廣西壯族自治區(qū)來賓市興賓區(qū)蒙村鎮(zhèn)中心小學，廣西 來賓 546100）

學生們常說,語文太難學、太深奧無味。教師也常說,語文課不好上，課堂氣氛較沉悶。如何讓語文課活起來，讓學生在課堂樂起來，使他們在輕松愉快的氣氛中學到知識呢？這個問題一直困惑著我，興趣是最好的老師,會產(chǎn)生出強大的內(nèi)部推動力使學生自覺地學習、去探求。因此，語文教師在教學過程中應當考慮學生的語文學習興趣，以便激發(fā)他們學習語文的積極性，促進學習的效率。提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，現(xiàn)結(jié)合本人近來教學實踐略作闡述。

一 、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）課堂枯燥

學習主要是認識活動和智力活動，興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。當前小學語文課堂往往是生字詞的學習、閱讀學習、組詞造句、作文等內(nèi)容的學習，雖然有不少教師意識到課堂互動的重要性，但往往是通過提問來產(chǎn)生互動，形式單一，整個課堂枯燥無味，提不起學習興趣，更說不上專注學習了。

（二）學生為本難以體現(xiàn)

當前，“教師主控型”授課風格仍占主導地位，課堂教學幾乎成了教師的“獨角戲”。教師常規(guī)性言語大約占了課堂教學時間的三分之二。在語文教師的課堂講授時間里，宣講、陳述、告知活動占據(jù)了主流，提問、反饋、引導、解釋等活動所占比例很少，學生與老師真正意義上的互動交流幾乎沒有。多數(shù)學生對語文課堂學習的參與度不高，認為語文課堂過于枯燥、課堂學習打不起精神，學習興趣不高。

（三）忽視了班級的邊緣群體

經(jīng)研究學生的課堂互動機會，發(fā)現(xiàn)不少教師在課堂教學活動中，與學生的課堂互動數(shù)量和密度都很大，但在思考時間、研討時間和對問題本身的考慮深度以及教學節(jié)奏上都存在著問題。其中，語文老師課堂關(guān)注對象、互動對象主要集中在少數(shù)幾個同學身上問題最大。而不少教師本人并沒有意識到這個問題，這就導致被教師忽視的邊緣群體失去對語文課程的學習興趣，覺得語文學習很無聊，出現(xiàn)在課堂上睡覺、說話等打擾教學活動正常進行的行為。

（四）課堂教學思路呆板、單一

當前，雖然我國已經(jīng)開始實施新課標，但不少教師在語文教學方面仍然沿用以往傳統(tǒng)的教學手段，如就閱讀來說，由于長期傳統(tǒng)的教學方法影響，很多教師的語文教學仍是按“識生字―給課文分段―歸納中心思想”這三步進行。在整個教學中沒有聽、說、讀、寫訓練。千篇一律的教學模式，使基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練脫節(jié)，沒有堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則。

二、課堂教學實踐策略

（一）把“愉快教育”引進課堂，提高學生整體素質(zhì)

1.正確認識小語教學與愉快教育的本質(zhì)。

“愉快”是教學的形式，教學是“愉快”的目的，為教學尋“愉快”，以“愉快”促“教學”，讓學生在愉快中獲取知識，發(fā)展思維，深化“愉快”、“教學”目標與形式統(tǒng)一，“愉快”與“教學”保持同向。

2.改進教學方法，寓愉快教育于語言文字訓練之中。

在教改實驗過程中，充分認識到“愉快”是手段，“訓練”是目的。教師只有處理好教與學的關(guān)系，才能收到好的效果，這就要求教師要把握好教材，從教材出發(fā)。

利用背景的渲染。如教《在仙臺》一課時，在對中國的社會背景以及在仙臺情況做一簡單介紹后，提出這樣的問題：在當時中國國民如此貧窮的情況下，一個中國青年學生，只身一人到日本仙臺學醫(yī)，人們會怎樣看他?他又會受到怎樣的待遇昵?這樣通過背景的渲染，使學生將自己的思想感情同人物命運聯(lián)系在一起進入情境氛圍。

從課題出發(fā)。課文的題目，是文章最精彩處，往往蘊有深刻含義，文章的學習目標往往包含其中，教學中我充分抓住文章題目大做文章。

從關(guān)鍵詞語提出。詞語是文章的基本要素。抓關(guān)鍵詞語對把學習目標展開學習，甚有重要意義，所謂重點句，指的是直接反映文章內(nèi)容的句子，它于課文有牽一發(fā)而動全身之功能。抓住它，對于把握學習目標是十分重要的。

（二）改革課堂教學，為語言文字訓練揚起風帆

課堂教學是進行語言文字訓練的主要陣地，教學中，我牢牢抓住這塊生動的陣地，讓它更好地發(fā)揮作用。

1.合理安排教學內(nèi)容，教法的設計、材料的安排和內(nèi)容的難易程度，要分層設計，分類教學，使優(yōu)生聽起來不乏味，中等生不很難，后進學生有興趣。

2.充分利用最佳時間。一節(jié)課前20分鐘，學生學習情緒飽滿，精力集中，是一節(jié)課的最佳時問。后進生集中注意的時間比較差，注意的穩(wěn)定性不夠。因此教師要不失時機地引起他們的有意注意和無意注意，去突破教材的重點和難點，力爭在前20分鐘完成主要教學任務，達到語言文字訓練的目的。

3.時時牽制學生的注意力。注意是順利進行學習的必要前提。上課時教師要使學生的注意力高度集中，充分發(fā)揮他們手腦口的利用率，使新知識的形成過程在學生的頭腦中不斷消化，40分鐘內(nèi)學生的體驗是：輕松—活潑—興奮—成功。

總而言之，作為一線教師，我們必須把握好課堂這個陣地，充分利用這個陣地，從學生的實際出發(fā)，選擇好訓練時機、訓練層次、訓練程序，切實處理好理解語言和運用語言的關(guān)系，真正達到語言文字訓練的目的。