小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究

甘肅省定西市岷縣和平小學(xué) 郎小玲

小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)楝F(xiàn)在是一個(gè)要將自己想法大膽表達(dá)出來的社會(huì)，從小培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力對于學(xué)生的成長非常關(guān)鍵。但是目前我國小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)中仍然存在很多問題，在本文中對這些教學(xué)問題進(jìn)行了介紹，同時(shí)提出了一些應(yīng)對性的舉措，希望為相關(guān)研究者提供一定的幫助。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

1．教學(xué)環(huán)境問題

目前，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)環(huán)境尚未達(dá)到統(tǒng)一。小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，大部分時(shí)間都在教室里度過，同時(shí)學(xué)生和教師對語文口語交際沒有足夠重視，也就造成了學(xué)生在學(xué)校中用于口語交際的時(shí)間很少的現(xiàn)象。而在課余時(shí)間里，學(xué)生們往往需要完成繁重的作業(yè)任務(wù)，還要參加各種輔導(dǎo)班，那么他們參與到口語練習(xí)的時(shí)間就幾乎沒有了，小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)有時(shí)間可以鍛煉自己的口語，這也在很大程度上導(dǎo)致了目前小學(xué)生口語表達(dá)能力差的主要原因之一。同時(shí)現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展有利有弊，它極大地改變了人們的生活方式，同時(shí)也可能成為不良語言的漏洞，這些不良語言通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，很可能被小學(xué)生學(xué)習(xí)到，這也對小學(xué)生的口語能力造成了不利影響。

2．小學(xué)生的心理障礙

要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，首先要讓學(xué)生克服自己的心理障礙問題，因?yàn)榫o張、害羞等心理問題都在干擾著學(xué)生在口語表達(dá)上的正常發(fā)揮。例如有一些學(xué)生因?yàn)樾睦碜员盎蛘吣懽虞^小而覺得自己不如別人，也有的學(xué)生過分相信自己的能力和水平，自尊心特別強(qiáng)，生怕回答錯(cuò)問題，被老師批評。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的年齡越大，上課發(fā)言反而越不積極，發(fā)言數(shù)量也越來越少，這種狀況在性格拘謹(jǐn)、內(nèi)斂的女學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出，如果教師及家長不對這種現(xiàn)象及時(shí)采取措施，將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

3．教師教學(xué)缺乏針對性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在很多教師在上課時(shí)授課內(nèi)容沒有針對性，課堂邏輯感缺乏，往往不能適時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果，也會(huì)降低課堂效率。同時(shí)，現(xiàn)在大部分教師往往只是注重教學(xué)內(nèi)容的教授，不注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路往往不是很清楚，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。目前的教師授課往往是采用教師問學(xué)生答的教學(xué)方式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教師形成很強(qiáng)的依賴性，學(xué)生缺乏自主思考能力，從而在口語表達(dá)上也沒有明確的思路。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的教學(xué)對策

1．創(chuàng)造和諧一致的學(xué)習(xí)環(huán)境

其實(shí)在生活中，語文學(xué)習(xí)資源無處不在，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，將語文的學(xué)習(xí)與家庭及社會(huì)生活相融合，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文并且學(xué)習(xí)語文，在閱讀語文材料后總結(jié)出實(shí)踐規(guī)律。同時(shí)在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要充分利用豐富的社會(huì)資源引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，這可以鍛煉學(xué)生的思維，開拓視野，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)的能力。而且家長應(yīng)該和教師結(jié)合在一起，共同努力，同時(shí)為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．設(shè)立語言交際情境

教師在設(shè)計(jì)口語交際的情境時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理年齡和生理年齡，情境的設(shè)置不能超過學(xué)生目前的認(rèn)知和理解能力，同時(shí)教師應(yīng)該重視和學(xué)生的情感交流，這有助于小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，也會(huì)讓學(xué)生更加喜歡語文輕松的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)口語交際的情景設(shè)置要與時(shí)代背景一致，與社會(huì)潮流相吻合，這樣可以充分滿足學(xué)生在口語交際中的需求，讓學(xué)生可以在不同的場所對待不同的群體采取不一樣的表達(dá)方式。同時(shí)情景的設(shè)定中也要增加一些趣味元素，比如互換角色、互相配音等方式，這些可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對語文課堂的興趣。

3．完善評價(jià)體系

教師在對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要從多方面考慮，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、接受程度以及表達(dá)方式等方面，不斷完善評價(jià)體系，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短處與不足，及時(shí)采取相應(yīng)的措施彌補(bǔ)不足，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)楝F(xiàn)在是一個(gè)要將自己想法大膽表達(dá)出來的社會(huì)，從小培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力對于學(xué)生的成長非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)過程中不斷結(jié)合日常生活來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，同時(shí)要完善相關(guān)的評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方面的培養(yǎng)，那么小學(xué)語文教學(xué)一定可以取得更好地教學(xué)效果。