小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

江蘇省高郵市城北實驗小學(xué) 高 鳳

一直以來，閱讀和寫作一直是語文教學(xué)中的難點。為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，教師應(yīng)該研讀教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中寫作，并且讓學(xué)生在寫作中意識到閱讀的重要性。

一、廣泛閱讀，積累寫作素材

讀書破萬卷，下筆如有神，由此可見閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過大量閱讀，不但可以積累一定的寫作素材，還能開拓自己的思維方式，學(xué)會多角度思考問題，這樣也不至于到要寫作時，直接照著模板寫，生搬硬套寫出千篇一律的文章。教師每周可以給學(xué)生安排自由閱讀的時間，為學(xué)生營造愉悅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生享受閱讀的過程。而且小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定語文基礎(chǔ)，所以在閱讀書籍的選擇上也會稍微寬泛一點，可以看一些名家作品，比如最美名著版本《名著名譯名繪版》、有“小百科全書”之稱的《自然之子黑鶴精品書系列珍藏版》、格調(diào)高雅的《草房子》等。

此外，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以借助多媒體給學(xué)生播放由書籍改編的視頻，比如很受歡迎的《哈利波特》系列，學(xué)生看完視頻之后，教師可以再讓他們?nèi)プx這本書，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)書籍描繪得比電影畫面還要精彩，獲得不一樣的體驗，感受閱讀的魅力。經(jīng)過大量的閱讀，學(xué)生不但能夠找到適合自己的讀物，還能找到自己喜歡作者的寫作風(fēng)格，而且在今后的寫作訓(xùn)練中，就可以模仿自己喜歡的那種寫作風(fēng)格，并將積累的素材經(jīng)過再加工變成自己的，寫出讓人眼前一亮的文章。

二、基于教材，進行仿寫訓(xùn)練

信息化時代下，學(xué)生越來越方便地接觸到各種各樣體裁、風(fēng)格、內(nèi)容的讀物，有時學(xué)生會覺得課文沒有課外書精彩，忽略語文教材在學(xué)習(xí)中的作用。其實課文體裁多樣，語言生動形象，情感表達豐富，符合小學(xué)高年級的年齡特征和理解范疇，而且書里每個單元都標(biāo)出了訓(xùn)練的重點，有直接給出作文題目讓學(xué)生練筆的，有給出新聞材料、散文片段讓學(xué)生進行概括的，有單獨就某一修辭手法讓學(xué)生描寫事物的。因此教師要緊扣教材，分析教材內(nèi)容的特點，讓學(xué)生多讀課文，樹立仿寫意識，讓學(xué)生試著模仿文章的遣詞造句、寫作框架、修辭手法、表達方式等。剛開始，學(xué)生可能無從下手，教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，要根據(jù)文章體裁的不同，思考哪些句子的修辭手法、描寫手法可以仿寫，哪些情節(jié)可以擴寫，哪些結(jié)尾可以續(xù)寫，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，勇于創(chuàng)新，寫出更多新穎的文章。

比如學(xué)習(xí)《老槐樹》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系平時生活中常見的植物：廣玉蘭、松樹、枇杷樹等，如果學(xué)生一時間沒有思路，教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，給學(xué)生充足的時間思考自己要寫哪一種植物，然后再去留心觀察，可以寫它們本身具體的形態(tài)、生長的季節(jié)、果實的特點等，還可以進一步升華，通過寫它們的可貴品質(zhì)贊揚生活中擁有同樣品質(zhì)的人。仿寫不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同體裁的描寫，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生對事物的感悟力。除了體裁的仿寫，文章的一些題目也可以仿寫，比如《我最親愛的人》，教師可以讓學(xué)生想自己最親愛的人是誰，平時和他之間發(fā)生過什么事，還想跟他去做哪些事情，經(jīng)過教師的提示，學(xué)生會展開思路，積極思考，踴躍發(fā)言。

三、相互批改，碰撞思維火花

很多時候好的文章并非一氣呵成，可能一個詞都需要經(jīng)過作者反復(fù)的推敲和修改才能提高文章整體的質(zhì)量，學(xué)生的寫作訓(xùn)練也同樣如此。但實際教學(xué)中學(xué)生會習(xí)慣性地依賴教師的批改，自己不檢查文章，指望靠教師一個人批改，而且也不能通過教師的評語對作文進行修改，這就等于無效批改。教師給出的意見固然重要，但是學(xué)生自己如果能夠發(fā)現(xiàn)不足，然后有針對性地向教師提問，寫作上會有很大的提高。因此教師在教學(xué)生讀寫結(jié)合的時候，要提供學(xué)生修改自己文章的思路和方法，這樣可以避免一些低級錯誤的發(fā)生，比如錯別字、個別語句缺少主語、字?jǐn)?shù)不達標(biāo)等。另外，針對寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象，這個屬于學(xué)生對題目要求理解上有偏差，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細審題，糾正其錯誤的審題思路，并傳授正確的審題技巧。

為了讓學(xué)生能夠擁有自我批改的意識，課堂上教師可以一起跟學(xué)生批改作文，讓學(xué)生通過看同學(xué)的文章，給出修改意見，碰撞思維的火花。比如教師可以將文章用投影儀進行展示，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，讓學(xué)生檢查文中是否有錯別字，語句是否通順，句子之間是否具有邏輯性，思考哪些地方應(yīng)該怎么潤色，才能給文章添色，提高文章的檔次。教師可以提問學(xué)生：“這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)是什么？哪些話可以換個形式表達會更通順？哪些地方寫得比較好？哪些地方有毛病，應(yīng)該怎么修改？”學(xué)生會順著教師所提的問題，認(rèn)真研究，并給出自己的觀點。其實有時學(xué)生改的也不一定多好，但是這也是一次鍛煉自己語言表達能力的機會，如果學(xué)生回答錯了，教師可以當(dāng)場指出來，給出專業(yè)的意見。

總之，讀寫訓(xùn)練對提高學(xué)生語文的整體水平有著重要的作用，教師要有足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行讀寫訓(xùn)練，學(xué)生要有恒心將讀寫訓(xùn)練長期堅持下去，最后會有意想不到的收獲。