高校泰語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究

胡博巍

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化日益加深，與以往不同的是，全球化的浪潮促使各個國家和民眾不能僅僅依靠自身能力進(jìn)行發(fā)展，而是要擴(kuò)大開放，加大與世界各國的交流與往來，不斷融入全球化的進(jìn)程，以謀得自身的發(fā)展，并推動人類共同進(jìn)步。在此過程中，如何在國際交往中能與外方更好地進(jìn)行交流？跨文化交際能力在其中發(fā)揮了重要的作用，擁有良好的跨文化交際能力，可以減少國際交流中的引起的誤解或摩擦，一定程度上避免產(chǎn)生不良后果?！耙粠б宦贰背h的提出，加速了我國同周邊國家的交流與合作。泰國作為“一帶一路”沿線國家，是我國密切的合作伙伴。2018年8月24日，主旨為“對接一帶一路與東部經(jīng)濟(jì)走廊”的中國—泰國經(jīng)貿(mào)合作論壇在泰國曼谷召開，促進(jìn)了中泰全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的發(fā)展。當(dāng)前，我國許多高校設(shè)置了泰語專業(yè)，在泰語教學(xué)中，如何高效培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才，滿足中泰交流合作發(fā)展的需要，成為了各高校亟需解決的問題。

一.跨文化交際能力的概念

通常我們所說的跨文化交際，是指在特定的交際情景中，具有不同文化背景交際者使用同一種語言（母語或目的語）進(jìn)行口語交流。一般來說，不同文化背景的人，源于其生活環(huán)境、習(xí)俗習(xí)慣、所接受的教育、對事物的了解和認(rèn)知、價值觀等的不同，交流習(xí)慣和方式都有一定的差異性，需要擁有良好的跨文化交際能力，以減少人們交流間的誤解或摩擦，提高交流效果。本文所指的跨文化交際能力，是指在理解、掌握目的國文化知識與交際技能的基礎(chǔ)上，使用目的語，靈活處理跨文化交際中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力。

高校泰語專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)要努力提高學(xué)生在使用泰語方面的跨文化交際能力。在此過程中，首先需要懂得對方的語言，進(jìn)而對其文化背景具有充分的了解，并掌握在交流溝通過程中需要注意的問題。

二.當(dāng)前我國高校泰語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不佳

當(dāng)前，我國許多高校泰語專業(yè)課程的設(shè)置，基本還是按照泰語的聽、說、讀、寫、譯能力來培養(yǎng)進(jìn)行。由于泰語是一門非通用語種，應(yīng)用范圍較小，只面向泰國使用，因此，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)互動等基礎(chǔ)教學(xué)資源較為稀缺。授課教師基本以教材為主要授課內(nèi)容，采用的教學(xué)方法往往局限于聽說訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練等方式，以教師講授為主體，學(xué)生進(jìn)行課堂專項(xiàng)訓(xùn)練為輔，但也只能是課堂上的練習(xí)，或課后的作業(yè)，缺乏教材以外的學(xué)習(xí)拓展。傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)效率的提升作用有限，教學(xué)效果并不理想。

（二）學(xué)生跨文化交際意識薄弱

當(dāng)前，我國高校泰語專業(yè)學(xué)生入學(xué)前一般都沒有接觸過泰語，基礎(chǔ)薄弱。學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上主要側(cè)重于語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對于跨文化交際的引導(dǎo)不足，學(xué)習(xí)占比少。同時，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)主要都在國內(nèi)進(jìn)行，對具有差異的泰國文化、風(fēng)俗等了解不多，通常主要通過課堂上教師的授課或自學(xué)對泰國文化有所了解，加之平時的學(xué)習(xí)、生活的語言環(huán)境都為中文，缺乏跨文化的學(xué)習(xí)和跨文化交際能力培養(yǎng)的意識。與此同時，學(xué)生由于沒有經(jīng)歷因?yàn)榭缥幕庾R或跨文化交際能力欠缺而帶來的交際受阻，使得學(xué)生安于現(xiàn)狀，跨文化交際意識薄弱，就更不會重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（三）文化差異及語言表述習(xí)慣差異限制跨文化交際能力

一般來說，不同國家有著自己獨(dú)特的文化風(fēng)俗，國家與國家之間存在著一定的文化差異，而語言的表述很大程度上會受到本國文化的影響，表述習(xí)慣也有一定的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語后，不能很好的進(jìn)行自身的角色轉(zhuǎn)換。此外，由于學(xué)習(xí)精力有限，平常則重于對語言的學(xué)習(xí)，忽略了對象國文化的研究，也不具備有語言表述習(xí)慣差異的分析能力，阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。

三.高校泰語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)對策建議

要想從根本上解決高校泰語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題，就得首先從教學(xué)的根本——課堂教學(xué)入手，同時注重學(xué)生自身跨文化視角，合理引導(dǎo)學(xué)生向國際化人才要求看齊。

（一）加強(qiáng)泰語教學(xué)中情景式教學(xué)法的應(yīng)用

教師在進(jìn)行泰語教學(xué)過程中，需要更多的融入泰國文化元素，創(chuàng)造具有中泰文化碰撞的情景，借助情景教學(xué)的方法，使得學(xué)生掌握基本語言基礎(chǔ)之后，能夠靈活運(yùn)用。教師可在教授一類單詞或基本句式之后，針對此類詞匯和基本句式設(shè)定一個實(shí)際情景，讓學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練。在此過程中，教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效加深對相關(guān)語言知識的理解以及掌握。如在泰語口語教學(xué)中，可應(yīng)用情景式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握酒店類的詞匯及句子，同時讓學(xué)生從情景模擬練習(xí)中獲取泰國酒店文化信息。

（二）泰語教學(xué)中強(qiáng)化突出中泰文化差異造成的語言表述習(xí)慣差異現(xiàn)象

之前，在傳統(tǒng)泰語翻譯課程上，教師更多的是依靠教材內(nèi)容，結(jié)合教師自身的翻譯經(jīng)歷來實(shí)施教學(xué)，提倡的是學(xué)生多練，多記，多背來積累詞匯量和語言信息量，忽略了從對比語言表述習(xí)慣差異入手，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言表述的興趣，強(qiáng)調(diào)跨文化交際能力的重要性，解決翻譯能力訓(xùn)練的問題。應(yīng)在泰語教學(xué)中突出中泰文化差異造成的語言表述習(xí)慣差異現(xiàn)象，如在泰國的習(xí)語學(xué)習(xí)中，通過中泰的表述不同，教師適當(dāng)引入對泰國文化的合理講解，結(jié)合泰國當(dāng)?shù)氐娜宋奶攸c(diǎn)，與中國相比較，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，加深對跨文化差異帶來的語言表述習(xí)慣差異的理解.從中泰表述習(xí)慣中，可以看到兩國在語言上使用的喻體都不一樣，其現(xiàn)象的產(chǎn)生原因則是中泰文化的差異。教師通過對泰語授課內(nèi)容語言分類進(jìn)行中泰表述對比分析，可使學(xué)生收獲更多跨文化差異元素，以提高自身的跨文化交際能力。

（三）適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化動態(tài)視角

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國許多高校在進(jìn)行外語教學(xué)過程中，越來越認(rèn)識到融入目的語國家文化學(xué)習(xí)的重要性、必要性及可行性。因此，在外語課程的開設(shè)中，通常會安排與該語言相關(guān)的文化類輔助課程。如：泰語專業(yè)設(shè)置與泰國相關(guān)的禮儀、歷史文化背景等課程，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對泰國歷史、人文習(xí)俗的認(rèn)識。雖然該部分課程的設(shè)置，對泰國文化進(jìn)行了表層形式的概述介紹，對學(xué)生學(xué)習(xí)泰語起到一定的積極作用，但并沒有對其進(jìn)行深層次的介紹。同時，之前高校開展的泰國文化類輔助課程，雖能起到拓展學(xué)生跨文化視角的作用，但源于我國高校教材建設(shè)及內(nèi)容更新的滯后性，造成學(xué)生對于文化的學(xué)習(xí)了解時效性不強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)課程之后，形成了固定思維和認(rèn)知。文化是一個動態(tài)元素，會隨著時代的發(fā)展而賦予新的內(nèi)容或表現(xiàn)形式，會隨著世界發(fā)展格局的變動而變動，隨著文化全球化的發(fā)展，而今部分泰國青年人，越來越表現(xiàn)出不受傳統(tǒng)觀念約束的傾向，開始食用牛排。由此可見，僅僅因?yàn)楹唵蔚南嚓P(guān)課程內(nèi)容介紹，就認(rèn)為泰國人都不吃牛肉，具有一定的片面性。因此，在泰語教學(xué)過程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化動態(tài)視角，用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，將強(qiáng)對泰國文化的學(xué)習(xí)和了解，以防止學(xué)生一成不變，用固定的思維方式去看待事物的發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)市場的快速發(fā)展，特別是全球化時代背景下，國際市場對國際化人才的要求越來越高。為了滿足中泰合作發(fā)展對于國際化人才的需求，就需要針對學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和提升，使其能夠具備高素質(zhì)的跨文化交際能力。高校泰語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力的提升，要切實(shí)以校內(nèi)的泰語教學(xué)為基礎(chǔ)，通過教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排，輔助課程的合理補(bǔ)充，將文化教學(xué)與語言教學(xué)進(jìn)行充分的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語語言的同時，能夠充分了解泰國的歷史人文、習(xí)慣習(xí)俗、禮儀禮節(jié)等文化，能很好的把中泰文化及語言的應(yīng)用融為自身的技能，向國際化人才要求看齊。