淺談如何激發(fā)小學生學習語文的興趣

楊格娟

（新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十八小學，新疆 喀什 844000）

小學義務教育階段是小學生語言行為習慣養(yǎng)成，以及人生觀、思想觀和價值觀形成的重要時期。教師要開展多元化教學方式，激發(fā)學生語文學習興趣，從而促進學生學習成績及語文綜合素養(yǎng)全面提升，實現(xiàn)語文教學實效。

一、當前小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教師教學方式傳統(tǒng)單調(diào)

部分語文教師依然沿襲著傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式，在課堂上一味照本宣科式灌輸教學，使學生缺乏語文學習興趣，影響學生學習成績及語文綜合素養(yǎng)提高，不利于實現(xiàn)語文教學實效。

（二）教學中與學生缺乏交流互動

很多教師在課堂教學中，只依照個人教案設計、課堂節(jié)奏來開展教學，忽視與學生進行交流互動活動。這樣的教學形式無法有效的了知學生對知識理解接受程度，課堂氛圍呆板，無法實現(xiàn)良好教學實效[1]。

（三）教師忽視課外閱讀重要性

部分小學語文教師依然固守著傳統(tǒng)教學理念，在課堂上采取照本宣科、填鴨式教學方法。只關(guān)注學生的課堂教學內(nèi)容掌握情況，忽視課外閱讀重要性，影響語文教學實效[1]。

二、激發(fā)小學生語文學習興趣具體策略探究

（一）應用多媒體教學形式

教師要積極應用多媒體教學形式，通過生動、立體、直觀的視覺音效，激發(fā)學生語文學習興趣。

例如，教師在教授到《富饒的西沙群島》這一課節(jié)時，就可以應用多媒體播放形式，來有效提升學生的語文學習興趣和課堂參與度。首先，教師引領(lǐng)學生進行課文誦讀。之后，讓學生們自行閱讀課文，并在閱讀過程中了解體會課文內(nèi)容以及作者所要表達的中心思想。緊接著，教師開始播放課前預選的西沙群島的視頻影像，通過這種生動、立體的形式幫助學生更好的理解課文內(nèi)容。同時，在學生觀看過程中，教師針對不同場景也進行了適時的講解延展。比如，當視頻中出現(xiàn)了五光十色的美麗海水景色時，教師從旁適時誦讀“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡藍的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海的高低不同，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。”以幫助學生加深課文印象，更好的學習掌握課文知識。當視頻播放完畢后，教師要求學生找出自己最喜歡的段落描寫，并為大家誦讀。隨后，一位靠近講臺的學生舉手回答道：“老師，我可以回答?！~成群結(jié)隊地在珊瑚叢力穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的文條；有的頭上長一簇紅纓；有的周身像插好多扇子，游動的時候飄飄遙遙；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多的數(shù)不清。正像人們說得那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！蠋?，這是我最喜歡的段落描寫?！苯處煂@位學生提出了贊揚。視頻播放完畢后，教師給學生們布置了寫作訓練任務，題目為《這兒真美》，結(jié)合參照《西沙群島》作者的寫作順序及語言描寫方法去描寫景物，良好的實現(xiàn)語文教學實效[2]。

（二）為學生推薦優(yōu)秀閱讀書籍

小學語文教師要積極為學生推薦優(yōu)秀閱讀書籍，鼓勵學生積累優(yōu)秀詞匯和寫作素材。通過這樣的方式，提高學生的語文學習興趣及綜合素養(yǎng)，促進良好教學實效。

例如，教師除了在課堂上引導學生進行有效閱讀外，還積極為學生推薦優(yōu)秀閱讀書籍，鼓勵學生在閱讀過程中，將書中優(yōu)美詞匯和生動素材記錄整理到筆記本上，以積累大量優(yōu)秀詞匯及寫作素材。比如，《十萬個為什么》《綠葉仙蹤》《海底兩萬里》《上下五千年》《尼爾斯騎鵝旅行記》《中國民間故事》《三字經(jīng)》《昆蟲記》《格列佛游記》《魯濱遜漂流記》等優(yōu)秀閱讀書籍。

（三）在班級開展講故事大賽

教師還可以在班級范圍內(nèi)，組織開展講故事大賽。不僅可以有效提高學生閱讀興趣和活動參與度，更能有效促進語文核心素養(yǎng)提升，實現(xiàn)語文教學實效。

例如，教師每周選定一天的午休時間段作為講故事大賽的舉辦時間，時限為40分鐘左右。因為時間有限，所以每次預計約有8-10名學生可以進行比賽，沒有排上的學生則按學號直接順延到下周繼續(xù)參賽。待班級所有學生都參賽完畢后，教師和學生依據(jù)學生們的比賽表現(xiàn)，投票選取出故事大王。學生們對于這項活動非常支持喜歡，每次都意猶未盡[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要結(jié)合當前小學語文教學現(xiàn)狀，闡述了激發(fā)小學生語文學習興趣具體策略探究。新時期形勢下，教師要積極創(chuàng)新教學理念，在教學中開展多元化教學模式，以激發(fā)學生語文學習興趣，促進學生語文綜合素養(yǎng)提升，實現(xiàn)良好語文教學實效。