新課程背景下的初中歷史教學(xué)

楊朗

（四川省資陽(yáng)市安岳縣千佛鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，四川 資陽(yáng) 642366）

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于學(xué)生而言，要想學(xué)好一門課程，最重要的就是能自主學(xué)習(xí)自主探索該方面的問題，而要想做到這一點(diǎn)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。由于初中生身心發(fā)育還不夠健全，受環(huán)境影響大，因此教師應(yīng)當(dāng)將歷史小常識(shí)滲透在學(xué)生日常生活中。教師可以在每節(jié)課課前留出五分鐘，由一位學(xué)生為大家講一個(gè)歷史小故事，讓同學(xué)輪流講述，這樣既能培養(yǎng)濃郁的歷史學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生自覺主動(dòng)的去獲取歷史知識(shí)，有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣這一目的。同時(shí)老師在上課時(shí)，也可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。

例如，教師在講唐朝這一個(gè)板塊時(shí)，就可以講講那些文學(xué)大家之間發(fā)生的故事，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教師還能講一些知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)在的時(shí)事相結(jié)合。近幾年來(lái)，一些不法分子活動(dòng)言論越來(lái)越猖狂，教師可以在為學(xué)生講中國(guó)版圖的時(shí)候告訴學(xué)生，堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則是我們的基本底線，中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)容不得半分質(zhì)疑。在講授知識(shí)的過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的真正目的，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是提醒我們不能遺忘過去，更重要的是通過對(duì)歷史的借鑒，我們要更好的發(fā)展我們的國(guó)家。這既是教師教書育人的目標(biāo)，也是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生的要求和期盼。例如，在原本第五課現(xiàn)改為第七課中，辛丑條約的具體內(nèi)容被更加詳細(xì)的寫出來(lái)，尤其是賠款四點(diǎn)五億兩白銀本息合計(jì)九點(diǎn)八億兩白銀這一事實(shí)，這一教材的修改更加說明國(guó)家要求學(xué)生對(duì)中華民族曾經(jīng)受到的壓迫更為了解，而這也就說明了教師在講述這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)如今鄰國(guó)虎視眈眈的國(guó)際形勢(shì)來(lái)講解，要求學(xué)生既不忘記曾經(jīng)的屈辱歷史，又要在國(guó)際形勢(shì)日益嚴(yán)重的時(shí)候堅(jiān)決捍衛(wèi)我國(guó)領(lǐng)土完整。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多元化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師大多時(shí)候是作為課堂的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，而這樣的教學(xué)模式顯然是存在問題的，教師在課堂上只負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生對(duì)于這種填鴨式教學(xué)也是滿懷厭煩，這樣的教學(xué)不僅無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情，這是教師應(yīng)當(dāng)思考和改正的問題。好的教學(xué)情境的設(shè)立，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)問題的深度。尤其是對(duì)于歷史這一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些已經(jīng)發(fā)生過的事件，如果僅僅是站在旁觀者的角度，學(xué)生很難真正去感受不同時(shí)代的發(fā)展變遷和特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)有任何的情感變化，這樣顯然無(wú)法達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生最大限度的去感受歷史人物的內(nèi)心波動(dòng)。

例如，新教材中對(duì)戊戌六君子的描述的比例提高了不少，根據(jù)這一變化，教師就可以舉辦一個(gè)小型的討論會(huì)，如果你是戊戌六君子中的一位，在面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與。教師也可以組織學(xué)生編排一段歷史劇，讓學(xué)生化身為歷史上的人物，通過對(duì)歷史人物的演繹，讓學(xué)生切身體會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，人物的心理變化過程。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，僅僅靠這些方法進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被廣泛的運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。這一新興的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有信息量大、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)歷史課堂中，教師只能通過對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生很難對(duì)歷史知識(shí)由更深的認(rèn)識(shí)，而現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師可以播放一些小短片，既可以是一些珍貴的歷史視頻，也可以是具有教育意義的歷史動(dòng)畫小短片，還可以是結(jié)合時(shí)事進(jìn)行分析的節(jié)目采訪，這對(duì)于上文中的創(chuàng)設(shè)情境具有極為重要的作用，也加強(qiáng)了多門學(xué)科之間的整合。歷史作為一門“高冷”的學(xué)科，學(xué)生很難在生活中去真正感受到歷史的影響，但是多媒體教學(xué)就徹底拉近了學(xué)生與歷史之間的關(guān)系，歷史不再是作為一門遙遠(yuǎn)的脫離生活的學(xué)科了。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)，教師就可以將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)真實(shí)的視頻播放給學(xué)生，向?qū)W生正面展示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，同時(shí)將敵我雙方軍事器械上的對(duì)比做成圖片給學(xué)生看，展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)我國(guó)抗日志士們?cè)谖淦餮b備差的情況下，如何憑借不屈不撓浴血奮戰(zhàn)的精神贏得最后的勝利。讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種愛國(guó)精神，這種不屈不撓的高尚品格。

綜上所述，在新課程不斷改革發(fā)展的當(dāng)下，初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們自身歷史素養(yǎng)的提升，以此在促進(jìn)教師教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生活得以升華！