農(nóng)村留守兒童的教育困境及對策

劉 鋒

一.農(nóng)村留守兒童的界定及概況

農(nóng)村留守兒童是指居住在農(nóng)村地區(qū)，父母雙方或一方外出打工，而將自己的子女留在農(nóng)村家鄉(xiāng)生活的孩子。[1]選擇外出務(wù)工的農(nóng)民一般都是村里的青壯年勞動力，他們之所以這樣做主要基于如下考慮：孩子正處于接受義務(wù)教育階段，僅靠自身在家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)無法承擔(dān)家里的各項支出，通過打工可以掙錢養(yǎng)家。

2018年，民政部曾在全國范圍內(nèi)開展了一次農(nóng)村留守兒童的摸底排查工作。通過排查發(fā)現(xiàn)：截至當(dāng)年8月底，全國共有農(nóng)村留守兒童697萬人，其中四川省農(nóng)村留守兒童規(guī)模最大，為76.5萬。96%的農(nóng)村留守兒童由（外）祖父母隔代照料，其余由其他親友照料。義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童比例為71.4%。[2]據(jù)此可知，農(nóng)村留守兒童主要集中在經(jīng)濟不太發(fā)達(dá)的河南、江西、安徽、貴州、四川等中西部省份，父母在外出務(wù)工之前都會將孩子托付給（外）祖父母或親友照料，讓他們負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)和生活。在農(nóng)村留守兒童中，留守男童多于留守女童。絕大多數(shù)的留守兒童都能接受到義務(wù)教育。

二.農(nóng)村留守兒童的教育困境

留守兒童是伴隨著我國城市化進程加快所形成的一個特殊的群體，由于親情關(guān)懷的缺失，監(jiān)管機制的不健全，導(dǎo)致他們在人身安全、學(xué)習(xí)品行、心理健康等方面存在一些突出的問題。

（一）人身安全問題

離開了父母的陪伴和約束，留守兒童的人身安全問題讓人擔(dān)憂?？偟膩碚f，大致可分為兩種情形：

一是由于父母長期在外務(wù)工掙錢，父子之情、母子之情日漸生疏，導(dǎo)致親情缺失。在遇到挫折時，有的孩子會覺得父母一點都不在乎自己，自己在父母心中可有可無，他們因找不到傾訴的對象而產(chǎn)生輕生的念頭，畢竟?fàn)敔?、奶奶、外公、外婆及親朋好友都無法替代父母的感情。

二是由于留守兒童年齡尚小，心智等各方面發(fā)育還不成熟，對陌生人缺乏安全防范意識，沒有明辨是非的能力，容易遭遇到性侵害。從之前報導(dǎo)出的案例來看，該情形發(fā)生在留守女童的身上居多，犯罪分子一般都會先用小恩小惠來打消她們的疑慮，博取她們的信任，然后擇機實施自己不可告人的企圖。留守女童往往被犯罪分子偽善的面容和花言巧語所蒙蔽，放松了應(yīng)有的警惕，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。前者使她們在身體上造成了嚴(yán)重的傷害，后者除了身體傷害之外還有無法抹去的心理創(chuàng)傷，這種無法治愈的傷痛有可能成為她們一生的噩夢。

（二）學(xué)習(xí)品行問題

先說學(xué)習(xí)問題。由于受時代的限制，爺爺、奶奶、外公、外婆大多沒有接受過良好、系統(tǒng)的教育，他們的文化認(rèn)知水平普遍不高，故在孩子的學(xué)習(xí)上無法給予有效的幫助和指導(dǎo)。即使父母雙方有一方在家，因家務(wù)和農(nóng)活所累，無法兼顧到孩子的學(xué)習(xí)情況。因此，父母外出務(wù)工對孩子學(xué)習(xí)和認(rèn)知造成的不利影響是顯而易見的。這主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一是學(xué)習(xí)自覺性較差，敷衍了事現(xiàn)象嚴(yán)重。由于沒有了父母的監(jiān)管，有的孩子像一匹脫了韁繩的野馬，上課注意力不集中，課后抄襲作業(yè)搪塞老師，學(xué)習(xí)上敷衍了事、態(tài)度極不端正。

二是學(xué)習(xí)成績起伏不定，甚至有所下降。由于父母長期不在身邊陪伴自己，許多孩子在學(xué)習(xí)上不再嚴(yán)格要求自己，而是散漫懈怠，得過且過。遇到嚴(yán)格要求的老師，他們的學(xué)習(xí)成績就會明顯提高；一旦離開了老師的提醒和督促，他們的學(xué)習(xí)成績就會一落千丈，好像學(xué)習(xí)不是他們自己的事情一樣。

三是對讀書的重要性認(rèn)識不足?，F(xiàn)在社會上“讀書無用論”、“畢業(yè)即失業(yè)”等觀點甚囂塵上，受此社會風(fēng)氣影響，很多學(xué)生片面地認(rèn)為“知識改變命運”這句話已經(jīng)不合時宜了，就算努力學(xué)習(xí)考上好高中、好大學(xué)，也不見得能出人頭地，光耀門楣。君不見現(xiàn)在社會上有許多大學(xué)生正在為謀得一份工作而四處奔走嗎？有些高學(xué)歷的人工資待遇還不如打工者，有的甚至給低學(xué)歷的人打工。

再說品行問題。由于父母長期遠(yuǎn)離自己，以身垂范教育缺失，使得留守兒童在行為習(xí)慣上變得放浪形骸，品行敗壞。主要表現(xiàn)在：男女生之間不正當(dāng)交往，視學(xué)校的各項規(guī)章制度為一紙空文，拒不接受老師的批評教育；同學(xué)之間搞“團團伙伙”，結(jié)成利益小圈子，存在校園欺凌現(xiàn)象；與社會閑散人員稱兄道弟，抽煙酗酒賭博打架斗毆，講所謂的“哥們兒義氣”、“姐們兒義氣”。為了追求生活上的享樂和安逸，滿足與他人攀比的虛榮心，有的孩子甚至參與偷盜、搶劫、販毒等活動，走上了違法犯罪的不歸之路。

（三）心理健康問題

由于留守孩子長期寄養(yǎng)在親戚朋友家里或同爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩生活在一起，家庭的親情關(guān)懷教育缺失，故很容易產(chǎn)生心理健康問題，這在年齡小的孩子和女生身上表現(xiàn)的更為突出。由于很少與人溝通，他們變得沉默寡言；由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們的上進取心減退，變得自暴自棄；由于不能體諒老師“恨鐵不成鋼”的良苦用心，對老師善意的批評和管教產(chǎn)生較強的逆反心理等等。也有少部分孩子能夠感受到父母外出務(wù)工掙錢之艱辛和對自己舐犢情深之愛，能夠體諒老師的諄諄教導(dǎo)和對自己無私之愛，他們將自己對父母的思念之情和對老師的感恩之心化作攻堅克難、奮發(fā)向上的力量源泉，使自己在面對挫折和逆境時變得更加堅強和自信。

三.農(nóng)村留守兒童教育困境對策

習(xí)近平總書記曾說：“發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源?！眹野l(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)靠教育。農(nóng)村留守兒童教育問題解決不好，直接影響國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。如何構(gòu)建一整套切實可行的管理機制，使留守兒童真正享受到健康、公平的教育刻不容緩。

（一）注重親情關(guān)懷和以身垂范教育，使留守兒童真正感受到父母之愛

教育家卡爾·威特認(rèn)為：“家庭教育不好，就是由那些最優(yōu)秀的教育家進行最認(rèn)真的教育，也很難有好的結(jié)果。”父母是孩子的第一人生導(dǎo)師，父母的言傳身教對孩子的健康成長有直接的影響，決不能忽視弱化父母的以身垂范教育，陪伴才是最好的教育，不能為了短期的經(jīng)濟利益而忽視孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。父母除了關(guān)心留守兒童的生活以外，還要關(guān)注他們的生理和心理變化，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時地進行溝通和引導(dǎo)，既滿足孩子的物質(zhì)生活需求又給予必要的親情關(guān)懷，使留守兒童從內(nèi)心里真正感受到父母對自己的愛。

（二）規(guī)范寄宿制學(xué)校的監(jiān)管機制，注重對留守兒童的人文關(guān)懷

寄宿制有利于加強對留守兒童的集中管理，對他們的學(xué)習(xí)生活大有裨益。進城務(wù)工的父母不必再為孩子的生活擔(dān)憂，不必再為孩子的學(xué)習(xí)擔(dān)憂，更不必再為孩子的安全擔(dān)憂，這在一定程度上解決了父母的后顧之憂。學(xué)校應(yīng)注重對留守兒童的人文關(guān)懷，充分發(fā)揮學(xué)校“立德樹人”的教育功能。比如建立“親情小屋”，每天安排專門的老師負(fù)責(zé)，讓留守兒童定期和家長視頻通話，讓父母及時了解他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。成立心理咨詢室，定期開展心理健康知識培訓(xùn)，及時了解和掌握留守兒童的心理變化，有效化解他們可能面臨的各種心理障礙和心理問題。

（三）社會各界齊抓共管，加大對留守兒童保護力度

各級政府部門要完善和加大對《青少年保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》等相關(guān)法律檔的貫徹執(zhí)行力度，全面推進依法治國。依法取締校園周邊的網(wǎng)吧、KTV等休閑娛樂場所，讓留守兒童能在良好的環(huán)境中接受教育。定期開展法制宣傳教育，加強以案釋法普法宣傳，由各地公安局或派出所的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校的法制校長，讓留守兒童增強自我安全保護意識，同時公安機關(guān)也要加強對留守兒童的保護力度，為學(xué)校營造一個安寧、有序的校園周邊環(huán)境。

四.結(jié)束語

隨著我國城市化進程的加快，形成了農(nóng)村留守兒童這樣一個特殊的群體。由于親情關(guān)懷的缺失，監(jiān)管機制的不健全，導(dǎo)致留守兒童在人身安全、學(xué)習(xí)品行、心理健康等方面存在諸多亟需解決的問題，這些問題解決與否直接關(guān)乎孩子的未來。因此，關(guān)注留守兒童離不開父母的以身垂范教育，離不開學(xué)校的人文關(guān)懷，更離不開社會各界的共同努力。只有建立起一整套切實可行的管理機制，使留守兒童真正享受到健康、公平的教育，才能推動國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，從而最終實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。