讓習(xí)作之花綻放——小學(xué)語文中年段習(xí)作教學(xué)方法淺談

江蘇省昆山高新區(qū)美陸小學(xué) 魯 敏

中年段是小學(xué)生習(xí)作起始階段，調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣，在觀察實踐中習(xí)得寫作方法、激勵共鳴中體驗習(xí)作樂趣，是當(dāng)前中年段習(xí)作教學(xué)亟需落到實處的幾個問題。筆者試從激趣入門、觀察實踐、激勵修改三個方面作淺薄討論，以期讓習(xí)作之花盛放在小學(xué)語文的藍(lán)天下。

一、激趣，入門，步入習(xí)作百花園

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”三、四年級是習(xí)作起步階段，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是該學(xué)段的首要任務(wù)。這一階段，教師要尤為注重讓學(xué)生樂于動筆，對習(xí)作產(chǎn)生興趣。結(jié)合中年段學(xué)生學(xué)習(xí)特點，設(shè)計情境是非常有必要的，教師應(yīng)緊扣習(xí)作具體要求，課前做好精心準(zhǔn)備，將最佳教學(xué)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)一旦點燃，自然保持最優(yōu)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境教學(xué)，設(shè)計活動是非常實用的方法。教師要敏銳地捕捉到學(xué)生興趣點，在具體習(xí)作教學(xué)中圍繞“趣”字展開。

“寫一寫自己喜歡的游戲”，設(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容時，如課堂僅停留在有限的回憶中，那習(xí)作無疑是干巴巴的。于是，教師始終緊扣一個“趣”字，重視學(xué)生個性體驗的獲得，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)感受。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，回憶精彩游戲。配樂展示一組學(xué)生經(jīng)常玩的小游戲，在輕松的氛圍中喚起愉快的情感積淀。

第二環(huán)節(jié)：“眾里尋他”，只為鮮活體驗。按課前調(diào)查選擇大家最喜歡的木頭人游戲，以小組分，課堂上做游戲直接進(jìn)入情境，孩子們嬉笑玩鬧，生出最新鮮的體驗，教師隨時提示學(xué)生注意觀察活動的環(huán)節(jié)、氛圍、結(jié)果及人物的言行舉止等。

第三環(huán)節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生探究如何寫好游戲過程：自己和同伴是怎么做的？說了什么？心里又是怎么想的？……學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)以上寫出來就是本次習(xí)作內(nèi)容。鮮活的切身體驗后，學(xué)生自然有話說，有情感要表達(dá)。因此，習(xí)作教學(xué)中，教師要花些心思創(chuàng)設(shè)情境，寓習(xí)作于有趣的活動，學(xué)生怎會不易于寫進(jìn)而樂于寫？（附學(xué)生習(xí)作片段）

……第二局，我和雨欣站在李晨身后，眼看雨欣碎步一點點逼近，生怕她得了先機(jī)，我決定以身試險。趁李晨才轉(zhuǎn)過頭去大步往前跳了個一大截，說時遲，那時快，巧就巧在李晨此刻正好轉(zhuǎn)過臉來，我一只腳還沒落地，就正好被他逮了個正著，唉，心里那個悔不當(dāng)初呀！可是，縱使一萬個懊惱也沒有用了，下一局，換我抓人……

二、觀察，實踐，積累習(xí)作廣素材

葉圣陶曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生走出有限的課堂，走進(jìn)廣闊的自然，觀察生活、體驗生活。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多一些實踐體驗，增加素材儲備，使學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中觀察、習(xí)作，真切地感受到習(xí)作和生活是緊密相連的。

設(shè)計“秋天的圖畫”這一教學(xué)任務(wù)時，我在國慶節(jié)前布置：可以在長假期間出外游玩，拍一些以景為主的照片，或錄一段風(fēng)光優(yōu)美、情趣盎然的影像，不能遠(yuǎn)游的學(xué)生也可就近走走，欣賞秋天的景色，分享秋天的收獲與快樂?；氐秸n堂，學(xué)生分享自己照片背后的風(fēng)光，帶回的不僅是美好的回憶，更是愉快的感受，自然就能寫出美好的畫面，實踐與觀察切實地將學(xué)生的視野落到了實處。

以“寫一種植物”為例，教師備好綠蘿，提供觀察范例，并全程細(xì)致指導(dǎo)。從外形入手，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，從遠(yuǎn)處看，走到跟前再看；抓住形狀、顏色特點，點撥學(xué)生學(xué)會運用比喻修辭……看過再摸摸、聞聞，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，學(xué)生情緒高漲，急切地想表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的綠蘿，喜愛之情自然流淌進(jìn)文字。（附學(xué)生習(xí)作片段）

遠(yuǎn)看綠蘿如同一頂綠色的皇冠，在燈光的映襯下，每一片葉子都閃著奪目的亮光；近看，一根根垂下來的藤蔓好似小姑娘長長的發(fā)辮。綠蘿綠得讓人忍不住想伸手去摸，葉片光光的、滑滑的，宛如一面綠色的鏡子。湊近去，發(fā)亮的葉子還散發(fā)著一股淡淡的香氣。綠蘿的葉子長得真大，我伸出手來一比，足足有我一個手掌大呢！突發(fā)奇想的我干脆拿把尺子量一量，最大的葉片竟長達(dá)18厘米，剛剛舒展開的也有2厘米。

三、激勵、修改，喚起習(xí)作大魅力

習(xí)作是體驗、表達(dá)的過程也是與讀者產(chǎn)生共鳴的過程，教師應(yīng)注重在習(xí)作評批過程中給予學(xué)生激勵，使其體驗到成功的快樂。比如習(xí)作等第評定并非一錘定音，經(jīng)學(xué)生用心修改后，我們可重評為“良星”或“優(yōu)星”，若學(xué)生再修改，等第還可再提升。激勵性批閱既調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性也增強(qiáng)了學(xué)生寫好習(xí)作的自信心。

以學(xué)習(xí)了《番茄太陽》后設(shè)計的練筆《我心中的太陽》為例，教師在批閱時始終用發(fā)現(xiàn)的眼光看學(xué)生習(xí)作，圈劃出精彩的語句，并放進(jìn)講評課PPT，由作者課上分享，學(xué)生收獲喜悅的同時強(qiáng)化了自信，更促進(jìn)其習(xí)作的成長，其他同學(xué)的開頭在同伴示例與教師指導(dǎo)下，也多了幾分滋味，涌現(xiàn)出以下片段：

每個人心中都有一件事物、一個人、一段回憶，當(dāng)你想起他的時候，心中就會感到暖暖的、柔柔的，就好像有顆太陽在心中升起。我心中的這顆太陽就是我的小貓：皮皮?！霸娨狻钡拈_頭（翊鈞）

說到太陽，大家一定會以為是掛在天空的那輪帶給人類光和熱的太陽。其實不然，我心中的太陽是那位向我伸出援助之手的阿姨，她就像一輪散發(fā)溫暖的太陽，給予了我無窮的能量。——解題式開頭（師歌）

……

中年級習(xí)作教學(xué)因其尤為重要的站位，讓老師和學(xué)生幾多歡喜幾多愁，若是從小處入手，做以上努力，筆者相信這條路定會漸行漸遠(yuǎn)，一路灑滿花香！