小學(xué)高年級英語寫作指導(dǎo)策略

江蘇省張家港市萬紅小學(xué) 唐 卉

英語書面表達能力的提升是一個長期的、循序漸進的過程。在小學(xué)高年級階段進行英語寫作訓(xùn)練，教師要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和認知水平，采用形式多樣的寫作訓(xùn)練方式，有效指導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的英語作文，鍛煉和提升學(xué)生的英語表達能力，讓學(xué)生可以輕松應(yīng)對英語寫作難題，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，進而喜歡上英語寫作。

一、通過閱讀文本，指導(dǎo)連詞成句

根據(jù)語言表達的需要，將單詞按照語法規(guī)則，快速地組成句子，是學(xué)生進行英語寫作的第一步。為了提高學(xué)生連詞成句的能力，豐富英語作文的語言表達方式，教師在組織小學(xué)高年級學(xué)生進行英語閱讀時，需要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，通過模仿的方式重新構(gòu)建語句，促使學(xué)生積累和靈活地應(yīng)用各種有用的、精彩的語言表達形式，奠定英語寫作的基礎(chǔ)。

在學(xué)習小學(xué)英語五年級上冊Unit 1 “Goldilocks and the three bears”的Story time部分時，教師讓學(xué)生找出文中有特點的語句?！癢hich sentences have prominent features？”教師問。有學(xué)生找出了“Goldilocks is in the forest.”“Goldilocks is in the house.”教師引導(dǎo)學(xué)生歸納這兩個句子的共同特點。“句子的主語Goldilocks，謂語is，表語是介詞短語。”教師最終給出結(jié)論。在這個基礎(chǔ)上，教師又讓學(xué)生模仿造句，“主+系+表（介詞短語）仿寫句子?！睂W(xué)生們寫出了：“Ling ling is in the classroom.”“My mother is in the supermarket.”“The little girl is on the table.”……學(xué)生學(xué)會連詞成句，可以順利地進行寫作。

英語閱讀是小學(xué)高年級英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師通過對學(xué)生的閱讀學(xué)習活動進行有效的指導(dǎo)，輔助學(xué)生快速記憶精彩的語句，掌握連詞成句的方法，靈活地應(yīng)用于英語寫作中，提高英語寫作的速度和質(zhì)量。

二、依托梳理結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)構(gòu)思成文

清晰的思路和完整的結(jié)構(gòu)，對文章的質(zhì)量具有決定性的影響，英語作文也不例外。教師針對小學(xué)高年級教材中的英語文章，不但需要帶領(lǐng)學(xué)生進行英語詞匯和語法知識的積累，而且需要引領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)層次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習范文寫作構(gòu)思的方法，學(xué)會運用連接詞或者短語，輔助學(xué)生寫出思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、前后連貫的英語作文，增強學(xué)生寫作構(gòu)思的技能。

在學(xué)習小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 “At Christmas”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同梳理Story time部分的內(nèi)容。“What did this article write at first？”學(xué)生找到了“First”“We buy presents for your family and a Christmas tree.”然后，教師又讓學(xué)生依次找出接下來做了哪些事?！癢e put some pretty things on the Christmas tree.”“Christmas’ Eve comes.”在梳理文章的過程中發(fā)現(xiàn)，寫作需邏輯順利。教師將文中幾個表示順序的單詞寫下來，“First”“Next”“Then”“Finally”，強化學(xué)生的認識，學(xué)會寫作構(gòu)思的技巧。

教師在組織學(xué)生閱讀英語文章時，要注重對文章內(nèi)容的分析以及進行層次梳理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容連貫性和層次之間的銜接性，掌握構(gòu)思英語作文的技巧，使學(xué)生合理地組織寫作素材，增強構(gòu)思成文的能力。

三、借助賞析作文，指導(dǎo)修改潤色

修改潤色作文是提高英語作文質(zhì)量的有效手段，也是良好的英語寫作習慣，對于學(xué)生書面表達能力的提升至關(guān)重要。教師在組織小學(xué)高年級學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練時，需要重視對學(xué)生作文的賞析，運用有效的方式評價學(xué)生的作文，指導(dǎo)學(xué)生針對作文的單詞書寫和應(yīng)用、語法知識、文章內(nèi)容等方面進行細致修改，完善作文的內(nèi)容和語言表達，幫助學(xué)生寫出高水平的英語作文。

在學(xué)習小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 “What do they do？”的Story time部分后，教師讓學(xué)生進行練筆：“Write an article about your family members’ job.”有學(xué)生介紹父親的職業(yè)：“My father is a Chinese teacher. He has many students. They all like and admire my father. My father know a lot of culture and knowledge.”教師讓學(xué)生閱讀作文，指出優(yōu)點和不足，給出修改建議?！啊甅y father know a lot of culture and knowledge’出現(xiàn)語法錯誤，要用‘knows’?！庇袑W(xué)生說。還有學(xué)生說：“邏輯上要調(diào)整一下?！睂W(xué)生們相互幫助，共同完成了作文的語句、內(nèi)容上的修改。

在小學(xué)高年級的作文訓(xùn)練時，進行有的放矢的作文修改和潤色，是確保學(xué)生寫出好作文的有力措施。教師通過對學(xué)生的作文問題的點評，指導(dǎo)學(xué)生順利完成作文的修改，提高英語寫作的質(zhì)量和技能。

總之，在小學(xué)高年級階段進行英語寫作訓(xùn)練，可以提高英語寫作能力。教師作為英語寫作訓(xùn)練的組織者，密切聯(lián)系小學(xué)高年級學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計寫作訓(xùn)練活動，注重寫作形式的創(chuàng)新與變化，增強寫作訓(xùn)練的趣味性和實效性，讓學(xué)生在學(xué)習寫作技能的同時，發(fā)現(xiàn)英語表達的樂趣，使學(xué)生真正喜歡上英語寫作，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。