小學(xué)高年級(jí)趣味性閱讀教學(xué)策略探究

鄧銀珠

（廣東省江門市新會(huì)區(qū)沙堆鎮(zhèn)獨(dú)聯(lián)學(xué)校，廣東江門 529147）

引 言

小學(xué)高學(xué)段是學(xué)生閱讀能力形成的重要階段，閱讀能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有重要意義，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)也有重要影響。應(yīng)將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與趣味性教學(xué)相結(jié)合，以提升學(xué)生的閱讀能力為目的，以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，從而將語(yǔ)文閱讀課堂發(fā)展為趣味課堂、能力課堂。

一、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)趣味性的意義

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生自控能力差、注意力難以集中，而閱讀本身知識(shí)量大、內(nèi)容形式相對(duì)單一，這些都是語(yǔ)文閱讀課程開(kāi)展困難的原因?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。因此，將閱讀教學(xué)升華成趣味性閱讀教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富閱讀課開(kāi)展形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等都具有重要意義。

二、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)趣味性的策略

（一）找準(zhǔn)誘發(fā)點(diǎn)，激活求知欲

開(kāi)展趣味性教學(xué)的前提是找準(zhǔn)學(xué)生的興趣誘發(fā)點(diǎn)，小學(xué)生雖然天性好玩、好動(dòng)，注意力容易被分散，但小學(xué)生的好奇心較為強(qiáng)烈，他們具有強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師找準(zhǔn)興趣誘發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，可營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[1]。例如，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這一課時(shí)，教師借助視頻來(lái)誘發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在教學(xué)開(kāi)展前，播放電影《功夫瑜伽》中王玄策騎兵與阿祖那象兵部隊(duì)大戰(zhàn)的片段，為學(xué)生建立“戰(zhàn)象”的初步印象。在電影片段播放結(jié)束后，教師為大家講述戰(zhàn)象的歷史淵源，為本文的閱讀教學(xué)提供基礎(chǔ)，從而引出對(duì)新課的學(xué)習(xí)。小學(xué)生思維活泛，對(duì)電影有著強(qiáng)烈的興趣，引入電影片段能夠快速激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)象”的初步興趣。借助歷史淵源的講述將學(xué)生從活絡(luò)的電影場(chǎng)景引入平淡的歷史故事中，為閱讀課的開(kāi)展奠定了歷史基礎(chǔ)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于本課“戰(zhàn)象”內(nèi)容的探索欲。

（二）設(shè)置障礙點(diǎn)，激發(fā)探索欲

學(xué)生對(duì)于新知識(shí)有著強(qiáng)烈的探索欲，在教學(xué)中設(shè)置課堂疑難點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)地走向知識(shí)彼岸。在教學(xué)中，如果障礙點(diǎn)設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激活學(xué)生的閱讀探究思維。

例如，在教學(xué)《窮人》這一課時(shí)，教師設(shè)置的障礙點(diǎn)如下：（1）文章的題目為“窮人”，可是有人卻認(rèn)為他們是“富人”，你有什么看法；（2）在文中勾畫出人物對(duì)話部分，認(rèn)真體會(huì)；（3）在桑娜和西蒙談話的過(guò)程中，出現(xiàn)了兩個(gè)“沉默”，這兩個(gè)沉默表達(dá)的意思是否相同，你有什么看法；（4）展示“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這句話，找出本句話中的字眼，體會(huì)其表達(dá)的內(nèi)容，朗讀這句話，體會(huì)兩個(gè)“我們”表達(dá)的思想；（5）回顧第一個(gè)問(wèn)題，再次談?wù)勀愕南敕ā?/p>

在障礙點(diǎn)的設(shè)計(jì)中，教師首先設(shè)計(jì)了“窮人—富人”的矛盾障礙點(diǎn)，接下來(lái)通過(guò)勾畫人物對(duì)話來(lái)引出接下來(lái)的障礙點(diǎn)，通過(guò)建立兩個(gè)“沉默”兩個(gè)“我們”的類比障礙點(diǎn)和字眼障礙點(diǎn)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于人物性格的分析闡述。障礙點(diǎn)的設(shè)計(jì)既富有多變性，又切入到了文章的關(guān)鍵點(diǎn)上，對(duì)于激發(fā)學(xué)生探索欲有重要影響。

（三）凸顯主體點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)

課堂是閱讀教學(xué)開(kāi)展的主陣地，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師獨(dú)立講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主要形式，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥反感心理。將閱讀學(xué)習(xí)的主體定為學(xué)生，讓學(xué)生借助自己的感官去看、去讀、去聽(tīng)、去感受，使學(xué)生全身心地融入教學(xué)過(guò)程中，才能真正地使學(xué)生參與到閱讀過(guò)程中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，逐步形成自己的閱讀思維。

例如，在教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，教師將第五、第六自然段交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊讀課文，邊繪制居庸關(guān)、八達(dá)嶺的施工路線圖，并合作探討這兩種施工路線的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生以同樣的方式繪制討論青龍橋的火車行走路線圖，并借助紙張、書(shū)本等搭建一個(gè)陡坡進(jìn)行課堂展示，以黑板擦當(dāng)火車展示直行路線和人字形路線的差別，從而領(lǐng)會(huì)人字形平穩(wěn)行駛的特點(diǎn)。借助這兩部分內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)詹天佑在開(kāi)鑿鐵路的過(guò)程中顯示出來(lái)的聰明智慧。

教師將這兩段的內(nèi)容交給學(xué)生自主挖掘領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生在閱讀、繪制路線圖的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了眼、耳、腦、手，并全身心地投入到火車路線的探索中去，真正完成了從“讀”到“懂”的過(guò)程。

（四）借助游戲點(diǎn)，開(kāi)展玩中學(xué)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，而游戲正是學(xué)生樂(lè)意參與的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可將游戲點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，巧借游戲點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。“玩中學(xué)”是通過(guò)一種有目的的教學(xué)行為和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)游戲潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這種潛意識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知。

如，在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，教師可借助游戲，開(kāi)展玩中學(xué)的閱讀課。（1）畫一畫，閱讀課文第一段，畫出你心中的閏土形象；（2）做一做，學(xué)生用紙折出竹匾的形狀，模仿“雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程；（3）演一演，每組選擇三名同學(xué)，分別扮演旁白、閏土和“我”的角色，在角色扮演的過(guò)程中可加上輔助動(dòng)作；（4）辯一辯，給出辯題：“如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你是更愿意做閏土還是更愿意做‘我’？”

通過(guò)“畫一畫”環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)閏土的形象有了一個(gè)更為清晰的了解，為接下來(lái)人物性格的展現(xiàn)做好了鋪墊；“做一做”環(huán)節(jié)將學(xué)生從課文帶入到閏土的生活場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)的教學(xué)模式；“演一演”環(huán)節(jié)中，通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)作，使學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)中，既領(lǐng)會(huì)了表演的樂(lè)趣，也體會(huì)到了人物的思想感情；最后，通過(guò)辯論環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)作者的情感理解。

結(jié) 語(yǔ)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的挖掘，能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、挖掘?qū)W生閱讀潛能、提升語(yǔ)文能力、提高教學(xué)實(shí)效性的作用。作為一名語(yǔ)文教師，需要秉持以學(xué)生為主體的原則，不斷進(jìn)行課程理念的研讀和課程方法的更新運(yùn)用，使語(yǔ)文教學(xué)成為興趣教學(xué)。