小學(xué)作文教學(xué)中繪本的應(yīng)用實踐探尋

江蘇省揚(yáng)州市邗江實驗學(xué)校 丁霄曉

近些年，小學(xué)階段的語文課堂在逐步嘗試著繪本閱讀教學(xué)模式，教師在繪本閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對繪本圖畫內(nèi)容的感知，便于學(xué)生語言表達(dá)能力以及綜合素養(yǎng)的提升。針對語文作文課堂而言，目前諸多語文課堂存在的些許問題，主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠充足，缺少對作文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在這種情況下，語文教師可以借助繪本，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文的精彩世界，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，彰顯作文課堂的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的喜愛，全面提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力。以下為筆者針對小學(xué)作文教學(xué)中繪本的應(yīng)用實踐給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)作文教學(xué)中繪本的應(yīng)用意義

所謂的繪本閱讀，主要是結(jié)合繪畫和圖片，配上輔助的文字形成的文本，往往將這種書籍理解為繪本。針對小學(xué)生來講，學(xué)生自身的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平有限，且思想觀念有待培養(yǎng)，教師在作文教學(xué)中應(yīng)用繪本，可以直接發(fā)展學(xué)生語文閱讀技能以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之近些年，繪本已經(jīng)被諸多教師所關(guān)注，且獲得教師和學(xué)生的認(rèn)可，最重要的是繪本的內(nèi)容可以滿足小學(xué)生身心成長的需求，便于學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)。此外，繪本在作文教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)展學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累更多的作文素材，為學(xué)生寫作活動的進(jìn)行提供更多的空間，擴(kuò)展學(xué)生自身思維，對小學(xué)作文課堂的有效性具有一定的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)作文教學(xué)中繪本的應(yīng)用實踐方式

1．借助繪本，開展仿寫活動

書寫作文，作為學(xué)生思維自主創(chuàng)新的一個過程，依據(jù)學(xué)生自身的造句能力編制文章。而作文的書寫針對小學(xué)生來講存在一定的難度，因此把作文的難度降低，促使學(xué)生快樂地寫作是新時期下小學(xué)語文教師應(yīng)重點思考的問題。而繪本中涉及的語言較為簡單，卻飽含深厚的內(nèi)涵，是仿寫的有效材料。小學(xué)語文教師可以借助繪本，開展仿寫活動，依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，找到作文訓(xùn)練的關(guān)鍵點，合理地選擇繪本語言，落實學(xué)生基本語言的培養(yǎng)以及基本寫作方式的培養(yǎng)，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

比如《成立最漂亮的巨人》繪本，其中講述的是溫馨且感人的故事，主要是巨人使用自己的新衣服給予他人幫助，涉及的語言都比較簡潔，且段落的設(shè)計十分相似，便于學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣在教師和學(xué)生一起閱讀繪本的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，教師向?qū)W生介紹仿寫的關(guān)鍵點，之后組織學(xué)生細(xì)細(xì)地品味和賞析巨人幫助山羊以及長頸鹿的相關(guān)文字，接下來通過繪本語言的描述，讓小學(xué)生體會巨人的語言以及心情，開展仿寫活動，由此學(xué)生在豐富精彩的畫面中便會充分地調(diào)動自己的思維，刺激學(xué)生大腦，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)與思考，加強(qiáng)學(xué)生對作文的感知。

2．借助繪本，開展擴(kuò)寫活動

繪本中存有精美的細(xì)節(jié)，優(yōu)美的畫面之后蘊(yùn)藏著作者生動的想象力，諸多繪本中涉及的文字，可以形象地創(chuàng)建出跌宕起伏的小故事，也就是說繪本中包含豐富的語言資源，這樣在唯美畫面的帶領(lǐng)下，教師可以組織學(xué)生積極地參與作文課堂上的擴(kuò)寫活動。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上設(shè)計作文教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生寫作能力存在的差異，針對性地優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好最大限度上縮小學(xué)生之間存在的差異，提升班級內(nèi)學(xué)生的整體寫作水平。

比如《龜兔賽跑》繪本，教師可以先向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)畫面，激發(fā)學(xué)生感知，之后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，體會繪本的故事內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，最后針對龜兔賽跑過程中烏龜和兔子之間的內(nèi)心活動，進(jìn)而具體的擴(kuò)寫，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握繪本主旨，意識到謙虛的重要性。

3．借助繪本，開展續(xù)寫活動

寫作能力的培養(yǎng)作為一項長期進(jìn)行的過程，故事的結(jié)束也是另外一個故事的起始， 在欣賞畫面以及繪本的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作文內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，對繪本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，語文教師應(yīng)增加和學(xué)生的溝通機(jī)會，組織學(xué)生積極地講述自己的思想，挖掘?qū)W生內(nèi)在的情感，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，自主地寫出優(yōu)秀的文章，彰顯出繪本閱讀教學(xué)活動的價值和效用。

比如《愛心樹》繪本，講述的是一個蘋果樹和孩子之間的故事，幸運(yùn)的小孩遇到能夠給予愛和幫助的樹木，樹木照顧了小孩子的一生，伴隨著孩子的成長。針對這一情節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，發(fā)揮學(xué)生想象力，對繪本進(jìn)行續(xù)寫，由此增強(qiáng)作文課堂的影響力和渲染力，促使學(xué)生獲得身心的良好體驗。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用繪本具有十分重要的價值，語文教師應(yīng)該全面掌握繪本內(nèi)容，將繪本的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，依據(jù)繪本，引導(dǎo)學(xué)生參與仿寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫等活動，增加學(xué)生的作文積累，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。