核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的落實(shí)

四川省中江縣永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校 袁安友

目前，隨著素質(zhì)教育的全面推行，如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)重要議題。另外，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是其與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)的一種必備能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，以此來提高小學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力、思維發(fā)展能力與創(chuàng)新能力。

一、全面貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育要求

要想確保小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠在課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中獲取到理想的效果，首先，就應(yīng)該將素質(zhì)化的教育要求全面落實(shí)。素質(zhì)化教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要考慮當(dāng)下，而且還要對(duì)未來進(jìn)行策劃。因此，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：首先，整個(gè)學(xué)科體系的構(gòu)建，從整體上把握與梳理《大綱》以及選用的課本；其次，對(duì)于一般學(xué)科能力的掌握，這是基于學(xué)科體系而提出的基本要求，就語(yǔ)文學(xué)科而言，要求學(xué)生能夠講一口流利的普通話，并對(duì)漢字進(jìn)行規(guī)范書寫。另外，還要求他們能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的知識(shí)加以靈活應(yīng)用；最后，針對(duì)學(xué)生開展情商教育，讓其找到自己的興趣點(diǎn)，就學(xué)生不感興趣的知識(shí)而言，應(yīng)該讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)此類知識(shí)的重要性，并通過不斷地學(xué)習(xí)，塑造正確的人格。只有這樣，才有助于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，其中，學(xué)生閱讀能力的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。基于此，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并積極采取多媒體教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而不僅能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效地吸引學(xué)生的注意力，而且還在充分調(diào)動(dòng)其視覺、聽覺器官的基礎(chǔ)上，豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。另外，還為學(xué)生創(chuàng)建了生動(dòng)有趣的語(yǔ)文閱讀情境。除此之外，基于多媒體課件的引領(lǐng)，還有助于學(xué)生深入理解閱讀文章，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、想象力與分析能力，最終使其語(yǔ)文核心素養(yǎng)獲得了提高。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)中《長(zhǎng)城》這篇課文為例，為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用情景導(dǎo)入法來集中學(xué)生的注意力，并通過多媒體課件將雄偉壯觀的長(zhǎng)城場(chǎng)景呈現(xiàn)給他們。另外，多媒體課件以圖文并茂的形式來吸引學(xué)生，還能夠讓其自然而然地產(chǎn)生一種向往的感覺，一定會(huì)不由自主地融入課文內(nèi)容的閱讀中。不僅如此，基于對(duì)課文內(nèi)容的了解，學(xué)生還意識(shí)到了長(zhǎng)城對(duì)中華民族的重要意義和古代勞動(dòng)人民的智慧，并深深地感受到了歷史文化遺跡對(duì)人類社會(huì)造成的影響，既對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

教師也可以采用問題情境法來開展閱讀教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生基于問題的驅(qū)動(dòng)與引領(lǐng)來展開主動(dòng)思考與探究，然后，再以獨(dú)立思考或者是小組合作討論等方式來找出問題的答案，以此來幫助他們?nèi)姘盐张c理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)其閱讀核心素養(yǎng)。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)中《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)為例，首先，教師可以提出以下問題：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，在大自然中，鳥飛、云飄均屬于自然現(xiàn)象，為何使得作者倍感孤獨(dú)呢？此時(shí)，學(xué)生就會(huì)基于問題的引領(lǐng)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行閱讀，并展開小組合作交流，從而既有助于學(xué)生深入理解此首古詩(shī)的內(nèi)涵，同時(shí)還懂得了一些淺顯的道理。

三、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該立足于社會(huì)、學(xué)校、家庭這三個(gè)層面來營(yíng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生打破應(yīng)試教育的束縛?，F(xiàn)如今，我國(guó)教育部已經(jīng)明確規(guī)定，堅(jiān)決不允許對(duì)小學(xué)的常規(guī)教學(xué)課程進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，從而為營(yíng)建良好的教學(xué)環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，基于國(guó)家大政方針的指導(dǎo)，學(xué)校與家庭也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，積極與學(xué)生展開交流，立足于多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比方說，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀等，以此來培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，課堂綜合實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該基于國(guó)家政策的正確指導(dǎo)，加強(qiáng)提升本身的思想認(rèn)識(shí)與業(yè)務(wù)技能。另外，還應(yīng)該做到刻苦鉆研，積極創(chuàng)新，尊重每名學(xué)生，從而將小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育全面落實(shí)到課堂綜合教學(xué)的實(shí)踐中。