小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透

江蘇省如東縣掘港小學(xué) 徐蓓蓓

對小學(xué)生的教育內(nèi)容中，思想道德教育是十分關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生仍處于較為單純懵懂的階段，其人格養(yǎng)成需要在學(xué)校中由教師對其進(jìn)行細(xì)致的培育，由此幫助其塑造優(yōu)秀的世界觀、價值觀，使其走出校園時同樣能夠正確地、客觀地看待世界，融入社會。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上結(jié)合學(xué)生的課程內(nèi)容，有計劃地為他們開展德育知識講解，用通俗易懂的方式與學(xué)生溝通，使其在課堂中不只是接受了知識，更是完善其道德文明修養(yǎng)。語文教師可以在講解課文中時，作者表達(dá)的精神內(nèi)涵為例，深入淺出地剖析其應(yīng)當(dāng)具有的道德文明精神，不經(jīng)意間即可幫助學(xué)生改善自身可能存在的道德問題，最終健康地成長。

一、在閱讀教學(xué)中滲透品格教育

誠實是一個人應(yīng)當(dāng)具有的基礎(chǔ)道德，也是最重要的道德之一，一個人若沒有誠信，其與他人的人際交往過程中將充滿不信任，對交往雙方均會造成不良影響。通常情況下，小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)是由教師對課文的講解并自行理解而完成，教師可以通過教材中的相關(guān)故事案例，引導(dǎo)學(xué)生對教材具有優(yōu)秀美德的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，一位教師在對《我不能失信》一課進(jìn)行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察宋慶齡誠實守信的舉動，并以此提升對自己的要求，與他人交往時同樣應(yīng)當(dāng)恪守承諾，做一個有誠信的人。對《孔子拜師》一課進(jìn)行教學(xué)時，教師生動地講解孔子拜師的過程，使其看到孔子謙遜有禮的一面以及觀察其對教師的尊敬，并通過幾個從課文中引申出來的問題，讓學(xué)生自行領(lǐng)會孔子的道德修養(yǎng)，由此提升自己的文明水平。

二、在閱讀教學(xué)中滲透情感教育

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，向?qū)W生滲透情感教育是十分重要的，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

例如，一位教師對《愛之鏈》一課進(jìn)行教學(xué)時，講解完課文的表面故事發(fā)展之后，令學(xué)生對課文進(jìn)行深入剖析，從課文中的一個個簡單但包含了巨大感動的事例中收獲對“愛”的理解。如課文中一位老婦人的汽車在一個荒無人煙的地方拋錨后，仍期盼著有人能幫助她。喬依便在這樣的情況中出現(xiàn)，事實上他只是一個失業(yè)的人，自身尚且難保，但他仍十分熱心地為老婦人提供了他的幫助。老婦人身處怎樣的環(huán)境中——天氣寒冷，對年老的婦人而言更是難捱；為了修車將自己折騰得一身傷痕與污漬，但仍無法完成修理，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，喬依自然地對其提供了幫助，讓老婦人在絕望中感受到了關(guān)愛的力量，由此對比更能體現(xiàn)喬依的善良與真誠。與此同時，喬依并沒有用高高在上的施舍態(tài)度對待老婦人，而是用熱情的、普通的姿態(tài)，仿佛幫助他人只是一件微不足道的小事。若他冷漠地離開，亦不能對他進(jìn)行指責(zé)，但他用行動描繪了無私這一品質(zhì)，使得學(xué)生可以感受到其高尚的道德水平，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中若遇到他人正處于困難狀態(tài)時，可以對其提供力所能及的幫助，將愛傳遞給他人，使他人能夠感受到人性的溫情，從而令他人也能對別人提供幫助，在社會上形成良好的正能量循環(huán)，這樣的反饋可以使學(xué)生更積極主動地提升自己的精神文明道德修養(yǎng)，并應(yīng)用于實際生活之中。

三、在閱讀教學(xué)中滲透愛國教育

語文教材中的課文囊括了古今中外各個時期及各個優(yōu)秀作者的作品，旨在令學(xué)生開闊視野，了解不同的文化。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前可以令學(xué)生在課下對第二天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解作者及課文的時代背景，為第二天的學(xué)習(xí)做鋪墊。

例如，一位教師對《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》進(jìn)行教學(xué)時，提前令學(xué)生對1998年的洪災(zāi)進(jìn)行了解，使其更直觀地感受到解放軍的偉大精神。因為時代的原因，以及現(xiàn)代人生活水平的不斷提高，小學(xué)生通常難以接收或主動了解與此相關(guān)的知識，因此容易出現(xiàn)對課文不理解的現(xiàn)象，因此學(xué)生主動對相關(guān)知識進(jìn)行查詢有利于其更好地理解課文內(nèi)涵，與此同時，教師通過多媒體設(shè)備，播放當(dāng)時的圖片或影像資料令學(xué)生感受當(dāng)時解放軍的艱辛情況，從而更能感受到當(dāng)時解放軍為保衛(wèi)人民群眾作出了偉大的奉獻(xiàn)，令學(xué)生受到感染，并對解放軍致以深深的尊敬，使學(xué)生身處課堂的同時要放眼社會，使其具有社會責(zé)任感，塑造其世界觀及人生觀。由此使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解課文的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，培育其主人翁意識，未來為社會作出自己的貢獻(xiàn)。

對小學(xué)生進(jìn)行教育時，教師應(yīng)當(dāng)注重對其愛國情懷的引導(dǎo)和培養(yǎng)，教材中有針對性地選入了許多體現(xiàn)作者愛國精神的文章，旨在培育學(xué)生的民族榮譽感和愛國精神。

例如，一位教師對《富饒的西沙群島》進(jìn)行教學(xué)時，首先令學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，用文章中優(yōu)美的語句引起學(xué)生的興趣，再播放相關(guān)風(fēng)景紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過多個角度觀察西沙群島，并使其明白我國領(lǐng)土不可分割，應(yīng)當(dāng)積極維護(hù)我國主權(quán)完整。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過教材文字對其潛移默化地植入德育教育，幫助學(xué)生更好地理解其中的思想文化，提升學(xué)生的道德精神文明內(nèi)涵，將語文學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面提升其語文學(xué)習(xí)水平，另一方面可以幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的三觀，培養(yǎng)其人格魅力，這亦是對教師教學(xué)能力的考驗，因此教師應(yīng)當(dāng)以身作則，用優(yōu)秀的道德品質(zhì)感染學(xué)生，并通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。