小學(xué)英語課堂教學(xué)中主題情境創(chuàng)設(shè)策略

李偉燕

（浙江省麗水市松陽縣赤壽鄉(xiāng)中心小學(xué)，浙江松陽 323400）

引 言

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建的過程。主題情境創(chuàng)設(shè)正是基于學(xué)生自主構(gòu)建的教育理念，通過創(chuàng)設(shè)相對集中的主題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生以積極的情緒投入英語學(xué)習(xí)中，從而使小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法從灌輸式教學(xué)向自主構(gòu)建轉(zhuǎn)變。主題情境與一般意義的情境教學(xué)法相比，具有主題集中、鮮明等優(yōu)勢，有助于全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，促使學(xué)生在親歷英語體驗(yàn)過程中獲得知識，提升英語運(yùn)用能力。

一、迎合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)趣味化主題情境

小學(xué)階段，英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就需要小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)主題情境時迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生興趣入手，利用學(xué)生感興趣的話題、素材等創(chuàng)設(shè)趣味化主題情境，使學(xué)生在興趣驅(qū)動下快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并保持持久的注意力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

如在教學(xué)My week（ Park A 2）新單詞時，筆者圍繞“cooking”創(chuàng)設(shè)主題情境：首先，用多媒體課件出示“做飯”的圖片，然后提出問題：“Look, what's she doing?”，學(xué)生大多數(shù)用漢語回答，筆者說：“She's cooking.”從而引出單詞“cooking”。然后，借助課件出示新東方廚師學(xué)校招生廣告：“If you want to learn cooking, you can go to this school and have cooking classes.”

緊接著，筆者利用一段教學(xué)錄音創(chuàng)設(shè)情境：John and his grandfather are talking. John shows the timetable he makes to his grandfather. Let's listen to the tape and know something about their talking.學(xué)生一邊跟讀，一邊扮演，最后拋出三個問題：What does John have on Thursdays? Who's John's music teacher?What does John's grandfather do on Thursdays?

上述案例中，筆者利用學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)主題情境，緊扣本課學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在興趣驅(qū)動下快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。

二、貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化主題情境

英語是一門應(yīng)用性語言學(xué)科，與生活密切相關(guān)。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)主題情境時，一改傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生生活的現(xiàn)狀，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化主題情境。在主題情境作用下，學(xué)生可利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移，從而提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，并降低小學(xué)英語教學(xué)難度[2]。

例如，在教學(xué)What would you like?一課時，筆者先借助多媒體展示日常生活中的食物圖片，創(chuàng)設(shè)主題情境，并且配以What would you like to eat today?的英文歌曲；在此基礎(chǔ)上，筆者利用“What would you like to...”和“I'd like...”的句式開展師生、生生對話。這一主題情境，利用學(xué)生熟悉的生活場景與食物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動了學(xué)生參與對話的積極性。最后，再圍繞主題情境開展句式訓(xùn)練，較好地達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、緊扣時代脈搏，創(chuàng)設(shè)鮮活性主題情境

小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)主題情境時，要緊扣時代脈搏，創(chuàng)設(shè)鮮活性的主題情境，使英語教學(xué)保持時代感[3]。緊扣時代脈搏創(chuàng)設(shè)主題情境，可以在內(nèi)容上融入時代元素，或在形式上借鑒時代特色，使主題情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在教學(xué)My day一課時，筆者采用對比呈現(xiàn)的方式創(chuàng)設(shè)主題情境：先將不同時期人們一天當(dāng)中的情況進(jìn)行展示；再將中國與其他一些國家人們一天當(dāng)中的情況進(jìn)行展示。在展示視頻的同時，筆者與學(xué)生運(yùn)用英語句式進(jìn)行對話，教師用“What time is it now?”提問，學(xué)生用“It's...”回答。

主題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)抓住大的表達(dá)主題，并且進(jìn)行有效拓展。第一，從橫向?qū)⒅型獠煌瑖?、不同地區(qū)的國家進(jìn)行比較，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野；第二，從縱向?qū)⒉煌瑫r期的一日情況進(jìn)行比較，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)知水平，從而使主題情境表現(xiàn)出鮮明的時代感，讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

四、借助教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)直觀化主題情境

小學(xué)生抽象思維不足，形象思維較為豐富，在小學(xué)英語主題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，善于借助教學(xué)載體創(chuàng)設(shè)直觀化主題情境，利用實(shí)物、圖片、視頻等，營造相對逼真、直觀的英語主題學(xué)習(xí)情境，通過實(shí)物、圖片、視頻營造直觀化交互情境，將學(xué)生帶入相應(yīng)的英語語用情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在教授Yours一課時，筆者借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，先出示不同的物品，然后讓學(xué)生以兩人為一小組進(jìn)行語言表達(dá)：It's my ______. The _______ is mine. It's your ________. The _______ is yours.在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到語言表達(dá)的綜合性，筆者將“mine”與“yours”進(jìn)行組合訓(xùn)練，使英語操練更直觀化，學(xué)生參與積極性更高。

五、運(yùn)用動作表情，創(chuàng)設(shè)感性化主題情境

教育是一門藝術(shù)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要注重有聲語言的運(yùn)用，也要注重非語言手段的運(yùn)用，通過運(yùn)用動作、表情等手段，創(chuàng)設(shè)主題情境[4]。這種主題情境創(chuàng)設(shè)方法不僅簡單，而且能夠有效調(diào)動學(xué)生想象力，使學(xué)生借助想象與聯(lián)想進(jìn)入語用情境中，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)How do you feel一課時，在創(chuàng)設(shè)主題情境時，筆者利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Game: I say, he does, you guess.在實(shí)施過程中，Teacher whispers a word to a student, he does the action, others guess his feeling. Practice these sentences: How does he/she feel? He/She feels...He/She is...游戲情境創(chuàng)設(shè)借助動作、表情等，寓教于樂，有效調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生在游戲情境中完成對重點(diǎn)句型的訓(xùn)練。

結(jié) 語

總之，小學(xué)英語教學(xué)中主題情境的創(chuàng)設(shè)是對情境教學(xué)法的進(jìn)一步深化，體現(xiàn)出了教師的探索精神。小學(xué)英語教師要始終保持一顆探索之心，根據(jù)學(xué)情與英語教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇主題情境創(chuàng)設(shè)策略，促進(jìn)學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解和掌握英語知識，發(fā)展聽、說、讀、寫等能力，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。