合作實(shí)踐 互贏共享—淺議品德課教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

葉輕風(fēng) 項(xiàng) 卉

（1.安徽省桐城市北街小學(xué)，安徽桐城 246000；2.安徽省桐城市同安小學(xué)，安徽桐城 246000）

引 言

由于品德課教材設(shè)計(jì)的社會性，很多實(shí)踐活動難以依靠學(xué)生個(gè)體力量去完成，這時(shí)教師可以讓學(xué)生采用合作的方式去完成，并通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么如何在品德課教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？下面筆者結(jié)合在小學(xué)品德課中所進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的做法。

一、營造民主和諧、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)空間

在課堂教學(xué)中，首先要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能給學(xué)生帶來合作的興趣，才能使合作的效果最優(yōu)化。小學(xué)生年齡小，知識淺，對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的比較模糊，對學(xué)習(xí)的好處也不甚了解。他們只知道在學(xué)校里要聽教師的話，多識些字，算幾道數(shù)學(xué)題。他們合作的意識也不強(qiáng)。如果教師從學(xué)生的心理感知出發(fā)，引導(dǎo)他們了解學(xué)習(xí)的真正意圖，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中讓他們感受到成功的喜悅，那么一定能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在品德課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤其重要。筆者在教學(xué)五年級《品德與社會》上冊第二單元《我們的民主生活》中第二課《我是參與者》時(shí)，先讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)班級黑板報(bào)，接著讓學(xué)生以小組為單位展開討論，并給出提示：如討論，如何設(shè)計(jì)板報(bào)的版面，以什么為主題，安排哪些內(nèi)容，“我”可以做什么，怎樣分工等。學(xué)生們根據(jù)筆者提出的問題，討論得非常熱烈，課堂氣氛一下子火熱起來。學(xué)生們爭論不休，有的說要畫畫，有的說要寫文字，有的說要設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，最后他們通過合作互助，繪畫出板報(bào)草圖。討論結(jié)束后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，接著在全班交流。通過這種合作的方式，充分發(fā)揮了他們的主動意識，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

二、適時(shí)評價(jià)鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生在學(xué)校里接受教育的時(shí)間很短，學(xué)到的知識少之又少，他們好動、貪玩，不能長時(shí)間集中注意力。作為一名品德老師，在品德課的課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理行為等因素，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)和幫助；同時(shí)，品德課的學(xué)習(xí)也要同其他各科的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，通過觀察、分析、研究、發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)，找到有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，筆者在教學(xué)《我的祖國多遼闊》一課時(shí)，讓學(xué)生從家中帶來地圖，然后讓學(xué)生一起合作觀察地圖，并找出自己家鄉(xiāng)的位置，找出幾個(gè)重要城市，學(xué)生很有興趣。如果教師課前沒有對合作的方式進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，課上一味地追求合作學(xué)習(xí)，那么所取得的效果肯定是不理想的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作方法、合作技能[1]。

例如，筆者在讓學(xué)生拼地圖時(shí)，先了解了這一部分的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，再根據(jù)學(xué)生對地圖的認(rèn)識能力、看圖能力等，精心地設(shè)計(jì)了教案。在進(jìn)行小組分工時(shí)，筆者根據(jù)每組學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，合理地分配任務(wù)。為了保證任務(wù)順利完成，筆者根據(jù)教材的內(nèi)容和難易程度，分配給每小組的任務(wù)基本均衡。在小組合作學(xué)習(xí)之前，筆者事先對每小組的組長進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，并給每個(gè)小組提出目標(biāo)。在課堂小組合作時(shí)，筆者進(jìn)行巡視和輔導(dǎo)，對小組中那些積極發(fā)言和討論的同學(xué)及時(shí)地進(jìn)行口頭表揚(yáng)，并適當(dāng)控制課堂氣氛，不讓學(xué)生討論與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的知識和問題。這樣，既駕馭了課堂教學(xué)，又尊重了學(xué)生的人格，給他們提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的魅力是指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的航母，是激發(fā)學(xué)生有效思維的電波，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是提高學(xué)生合作共贏的正能量[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值也在不斷完善和提高，現(xiàn)代化的信息技術(shù)給教師提供了十分豐富的教學(xué)資源，教師合理運(yùn)用這些資源不僅能夠極大地提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，開拓其視野，還能優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)也能提升課堂教學(xué)的魅力。

比如，筆者在教學(xué)五年級上冊《我愛祖國的山和水》主題單元中《祖國的寶島臺灣》一課時(shí)，先根據(jù)自己的教學(xué)理念設(shè)計(jì)了一套教學(xué)課件，再結(jié)合名家的教學(xué)課件，進(jìn)行部分修改與完善。放映有關(guān)寶島臺灣的視頻和圖片給學(xué)生欣賞，學(xué)生看后深深為祖國臺灣的富饒美麗所嘆服，極大激發(fā)了自豪感。筆者還插入了一些軍事頻道對臺灣局勢的分析視頻，學(xué)生看后深有感觸，深刻認(rèn)識到臺灣是中國領(lǐng)土的一部分，紛紛在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在看、聽、思、說中很快掌握了這節(jié)課的內(nèi)容，并從情感上得到激發(fā)，酣暢淋漓地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。沒想到這一課筆者教得非常輕松，無須多言，學(xué)生便有話可說，教學(xué)效率也得以提高,達(dá)到了事半功倍的效果。

結(jié) 語

在品德課的教育教學(xué)中筆者深深地體會到，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常值得探索和應(yīng)用的教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式既能讓學(xué)生獲得知識，又能培養(yǎng)學(xué)生之間的融合關(guān)系，還能夠提高同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。只要教師不斷地探索、實(shí)踐，不斷完善“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，一定能有效提高小學(xué)品德課堂教學(xué)的質(zhì)量，做到合作實(shí)踐，互贏共享，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。