高中英語閱讀能力的探析

楊 娟

(貴州省惠水民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

教育改革的影響下，對高中英語教學(xué)提出了全新的要求。因此在教育中要求教師要找出教學(xué)中存在的問題，認識到開展閱讀教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上來采取有針對性的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在教育中教師要從新課改的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出高效的英語課堂，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

1.激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)動機

對于這一階段學(xué)生來說，由于經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在心理上有了明顯的變化。所以在教學(xué)中要求教師要掌握學(xué)生的心理特點，在此基礎(chǔ)上來制定出有效的教育方案，同時還要掌握學(xué)生的生理特點，以此來提高教育的針對性，讓學(xué)生受到影響。通過在教學(xué)中為學(xué)生安排適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也可以為學(xué)生營造出濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。因此在教育中教師要從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語知識的看法，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生出學(xué)習(xí)動機，從而主動對英語知識進行探究，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)中去。從教學(xué)過程上來說，教師要從設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，確保導(dǎo)入設(shè)計的科學(xué)性與新穎性，保證學(xué)生的注意力能夠集中在課堂中，從而產(chǎn)生出積極的影響。只有讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生出閱讀的興趣，才能主動的進行閱讀，真正掌握好英語知識[1]。例如，講解Wild protection相關(guān)文章內(nèi)容時，可以首先安排學(xué)生進行討論“What problems are some wild animals in China facing？”正當(dāng)學(xué)生們興奮地討論時，可以再提出閱讀問題“How have things change since China took action toprotect wild animals？”讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，不僅可以加深對于文章的理解，還可以抓住文章的中心思想，能夠提升閱讀效果。

2.增加學(xué)生的知識量

在英語學(xué)習(xí)中詞匯學(xué)習(xí)有著極為重要的意義，且學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。所以在教學(xué)中教師要從詞匯教學(xué)上出發(fā)，為學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有掌握好語法知識，那么勢必會影響到學(xué)生對知識的理解，同時也會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。因此在高中英語閱讀能力培養(yǎng)中，要保證學(xué)生擁有大量的詞匯，這樣才能理解材料中的知識。在教學(xué)中教師也要突出詞匯教學(xué)的重要性，及時向?qū)W生講述詞匯記憶方法，以此來幫助學(xué)生積累詞匯知識。

第一，運用構(gòu)詞法來增加學(xué)生的詞匯知識量。由于英語單詞數(shù)量相對較大，所以如果直接讓學(xué)生記憶單詞勢必會加大學(xué)生的抵觸心理，同時也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在教學(xué)中要從找出單詞記憶規(guī)律入手，利用規(guī)律來進行單詞延伸，從而幫助學(xué)生掌握好單詞知識。如在向?qū)W生講述派生詞時，就可以從單詞前綴與后綴入手，以此來轉(zhuǎn)變單詞的詞義，派生出不同的單詞[2]。

第二，結(jié)合具體的語境進行單詞教學(xué)。只有將字詞放入到特定的文章中才能產(chǎn)生出具體的意義。所以在學(xué)習(xí)英語知識時，要避免采取死記硬背的方法，而是要靈活的記憶，這樣才能加深對單詞的記憶。如在教學(xué)中就可以將單詞引入到文章中，在綜合語篇語境的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。可以說在這種教學(xué)模式下，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生主動對單詞進行記憶，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

3.增加學(xué)生的閱讀量

在高中英語教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，如果單純依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積累大量詞匯還是遠遠不夠的。所以在教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，給學(xué)生設(shè)計出有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過將閱讀與訓(xùn)練結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識運用到實際中去，同時也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)語言輸出。因此在教學(xué)中要組織學(xué)生進行練習(xí)，通過給學(xué)生提供閱讀時間的機會，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)語言輸入，在閱讀實踐中得到鍛煉，提高閱讀能力。第一，組織學(xué)生進行課內(nèi)閱讀。在教材中存在著許多的英語課文，而這也是學(xué)生進行有效閱讀的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中教師要組織學(xué)生進行閱讀，提高學(xué)生的重視度，以此來幫助學(xué)生掌握好知識。在教材中所選擇的文章不論是形式還是內(nèi)容都可以滿足這一階段學(xué)生的心理與生理需求，同時也可以提升學(xué)生的認知層次[3]。所以教師要對教材中的內(nèi)容進行分析，在組織學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上來給學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)錄音，確保學(xué)生能夠在閱讀中鍛煉自己的語感與聽力能力。在閱讀一些質(zhì)量較高的文章時，就可以組織學(xué)生進行誦讀或是背誦，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的語言方法，在實現(xiàn)知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上來運用到自己的寫作中。第二，組織學(xué)生進行課外閱讀。由于課堂時間是有限的，所以在教學(xué)中想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅要依靠課堂教學(xué)，同時也要對課堂教學(xué)進行延伸，避免讓學(xué)生盲目閱讀，而是要保證閱讀的目的性，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。所以在教學(xué)中教師要給學(xué)生選擇一系列的問題，通過組織學(xué)生閱讀來保證訓(xùn)練的針對性。通過選擇內(nèi)容豐富與題材多樣的文章，不僅可以豐富學(xué)生的知識層次，同時也可以幫助學(xué)生掌握好英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。此外在教學(xué)中還要從培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣上來進行教育，讓學(xué)生認識到閱讀的意義所在。通過為學(xué)生營造出英語環(huán)境，以此來讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而主動進行閱讀，提高學(xué)習(xí)的效果[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，在高中英語教學(xué)中不僅要培養(yǎng)好學(xué)生的語言能力，同時也要從促進學(xué)生思維發(fā)展入手，做好教育創(chuàng)新工作，同時還要結(jié)合新課改的要求來進行教育，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，保證教學(xué)活動的豐富性，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教育目標(biāo)。