小學(xué)語(yǔ)文“開放式”看圖寫話—論寫作能力的培養(yǎng)

趙愛紅

（江蘇省興化市戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇興化 225700）

引 言

看圖寫話在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，是鍛煉小學(xué)生寫作能力必不可少的一環(huán)。通過看圖寫話的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，為作文寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以提升學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的有效方法。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教育現(xiàn)狀

看圖寫話作為培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要方法，在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)重要的地位。一堂成功的看圖寫話語(yǔ)文課，既要充滿趣味，又能夠讓學(xué)生在歡笑中提升寫作能力。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話的狀況卻不盡如人意，存在著許多的問題。（1）學(xué)生缺乏寫話興趣，對(duì)看圖寫話的語(yǔ)文課不為所動(dòng)，不知如何下筆；（2）部分教師使用看圖寫話的題材與低年級(jí)小學(xué)生的理解能力不一致；（3）部分小學(xué)語(yǔ)文教師在看圖寫話的課堂上，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)，學(xué)生寫的內(nèi)容過于雜亂。

二、當(dāng)前不良狀況的后果與解決辦法

（一）不良狀況引發(fā)的后果

上述在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話課堂中存在的不良狀況，將對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重后果。首先，學(xué)生的寫作能力無法得到有效的培養(yǎng)與提高，在未來的作文學(xué)習(xí)中容易掉隊(duì)；其次，學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣，上課走神不認(rèn)真聽講；最后，這種狀況甚至可能削弱學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣。

（二）解決辦法

針對(duì)上述不良狀況，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際努力解決。一方面，教師要盡量引用課本上的插圖，便于學(xué)生理解與寫作；同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如思路、表達(dá)方法上的相關(guān)指導(dǎo)；還需要結(jié)合實(shí)際，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。另一方面，針對(duì)學(xué)生興趣不足的情況，教師要豐富課堂內(nèi)容，改變教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫作興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)快速進(jìn)入角色[1]。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫作能力的策略

寫作能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就可以取得成效的，它需要日積月累的訓(xùn)練。而科學(xué)合理的教學(xué)策略可以幫助教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。接下來以看圖寫話為例，闡述培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫作能力的策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察

看圖寫話中，學(xué)生能看得懂圖是寫話的關(guān)鍵。如果對(duì)圖的內(nèi)容都沒有看懂就開始寫話，必然出現(xiàn)偏題、離題的情況。因此，教導(dǎo)學(xué)生如何看懂圖是至關(guān)重要的[2]。這需要引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層次進(jìn)行觀察，分別是：整體觀察、有序觀察、由表及里觀察。下面以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)課本中的一幅插圖《找春天》為例。

第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅插圖進(jìn)行整體觀察。教師引導(dǎo)示例如下：圖畫中是什么季節(jié)？是通過什么看出來的？圖畫上都有什么？是什么樣的顏色？能給圖畫中的小朋友起名字嗎？他們都在做什么？看圖寫話也如寫作文一般，需要學(xué)生對(duì)圖畫有一個(gè)整體的把握。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行整體觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。如：這幅圖遠(yuǎn)處有什么？近處有什么？還有什么其他的順序描述這幅圖嗎？教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以保證每個(gè)同學(xué)都可以以一定的順序描述圖畫。而不同的圖畫也有不同的觀察方法，有的適合由遠(yuǎn)及近，有的適合從上到下，還有的適合從左到右，因此教師需要將方法傳授給學(xué)生，鍛煉學(xué)生能夠自己選擇正確的方法進(jìn)行觀察。

指導(dǎo)學(xué)生由表及里地進(jìn)行觀察是教師重要的教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡因素很難分清主次，看的圖畫雖然多，但是卻都停留在表面上[3]。因此教師要教學(xué)生分清主次，并體會(huì)圖畫中的美，如風(fēng)景美、品德美、人物美等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力

根據(jù)圖畫大膽發(fā)揮主觀想象也是提升學(xué)生寫作能力的重要方式。圖畫畢竟是片面的、靜止的，其傳達(dá)的內(nèi)容也十分有限。因此要想讓學(xué)生根據(jù)圖畫寫出優(yōu)美的語(yǔ)句，發(fā)揮學(xué)生的想象力非常重要。例如小學(xué)課本中的一幅圖畫，圖畫中大象與長(zhǎng)頸鹿分別在河的兩邊，用鼻子與脖子架起了“橋梁”，“橋梁”上有只小刺猬在蹦蹦跳跳。就是這樣一幅簡(jiǎn)單的圖畫，若學(xué)生發(fā)揮想象，就會(huì)有完全不同的意境。如有的學(xué)生想象大象與長(zhǎng)頸鹿正在送小伙伴過河，有的則想象它們正在愉快地玩耍，還有學(xué)生想象大象與長(zhǎng)頸鹿在打架，而小刺猬在勸架。這些想象都是符合圖畫意思的，教師應(yīng)該對(duì)此給予肯定與表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩類想象。

第一，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行想象。因?yàn)閳D畫是靜止不動(dòng)的，表達(dá)出來的內(nèi)容比較單一，需要學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充。以課本中的夏夜荷塘圖為例。圖畫中有青蛙、荷葉、蜻蜓等。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如青蛙在池塘中做什么？蜻蜓飛來飛去又是在做什么？這樣一想象，靜止的圖畫仿佛獲得了生機(jī)，變得生動(dòng)起來。

第二，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理想象。以課本后的看圖寫話作業(yè)插圖為例。圖畫中，媽媽帶著女兒在商場(chǎng)買菜，兩人都在認(rèn)真地挑選。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行心理想象。如女兒想買什么？媽媽會(huì)不會(huì)覺得價(jià)格有點(diǎn)高？媽媽會(huì)怎么教女兒買菜？女兒的心情如何？通過這樣的想象，圖畫中的人物變得有血有肉，學(xué)生寫出來的句子也會(huì)更加生動(dòng)形象。

（三）強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

在學(xué)生能夠看懂圖畫，并且能夠?qū)D畫進(jìn)行想象之后，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。畢竟寫作是需要寫出來的，而不是僅僅在腦海中想象就可以完成的。將圖畫內(nèi)容與自身的想象一起用文字表達(dá)出來，需要學(xué)生在平時(shí)對(duì)詞句多加積累，并勤于練習(xí)看圖寫話。教師對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)可分為兩個(gè)步驟。

第一，需要在日常的課堂中多教學(xué)一些簡(jiǎn)短的表達(dá)。主要目的是要讓學(xué)生能夠用一句話表達(dá)出圖畫的內(nèi)容。在學(xué)生達(dá)到這個(gè)水平后，則要求學(xué)生學(xué)會(huì)想象，盡力用一段話去表達(dá)相同的圖畫。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要大量的練習(xí)。

第二，教師需要了解全班學(xué)生的情況，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，做到因材施教。例如，有的學(xué)生想象力很豐富，但是表達(dá)能力弱，教師則需要加強(qiáng)對(duì)其表達(dá)能力的培養(yǎng)；有的學(xué)生正好相反，表達(dá)能力很強(qiáng)，但是想象力不足，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)其想象力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師更加需要鼓勵(lì)所有的學(xué)生勇于表達(dá)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于表達(dá)、善于表達(dá)的好習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)練習(xí)寫作能力最主要的方式，教師需要對(duì)此進(jìn)行深入研究與探索，并結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用合理的策略去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而觀察、想象、表達(dá)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的三個(gè)重要要素，需要通過大量的練習(xí)才能掌握。