淺談如何在藏文教學中實施賞識教育

瑪秀吉

(青海省玉樹州囊謙縣第一民族中學 青海 玉樹 815299)

賞識教育教學是素質(zhì)教育的一個重要表現(xiàn)，是一種對學生能力表現(xiàn)的肯定與欣賞，通過激勵表揚手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求成功。是強化學生正確行為和意識的教育，有利于促進學生提高自己的思想意識以及認知能力，樹立學生正確的人生觀、認識觀、價值觀和發(fā)展觀，調(diào)動學生學習的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，進一步促使和挖掘每個學生內(nèi)在潛藏的能力，鼓勵學生最大限度的發(fā)揮出自己的聰明才智，提高教育教學的成績和質(zhì)量，全面提高學生的整體素質(zhì)。

1.要相信學生的能力，尊重學生的人格，一些為學生的榮譽而自豪和驕傲，激發(fā)他們學習的自信心

素質(zhì)教育要求教師的教育教學要從學生的實際水平和能力出發(fā)，要尊重學生的人格，要承認學生的學習能力和認知水平。為此，在教師課堂教育教學做中千萬不能吝嗇于對學生的表揚和贊揚，及時肯定學生所取得的成績。要時刻注意觀察學生的行為和習慣，練就一雙火眼金睛，及時抓住學生的閃光點及優(yōu)勢，隨時做好欣賞的準備，鼓勵學生乘勝前進。在藏文閱讀教學中，教師要更新觀念，樹立科學的教育觀，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于問題的回答，學生各種不同的答案，教師要適當肯定。即使學生回答得幼稚，膚淺，甚至片面或錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導和指導，用耐心和愛心呵護學生熠熠生輝的思想火苗，切不可傷害學生的自尊心，要對學生起到激勵的作用。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高藏文閱讀的質(zhì)量和效率。寫作文可以說是學生最為煩惱的事情。有的老師習慣讀范文，拿優(yōu)秀作文和一般學生的作文比較，結果越比越使學生越來越喪失信心。對于學生們的作文，我喜歡用紅筆勾畫出他們習作中的好詞好句，哪怕是三言兩語，作文講評時讓學生自己讀其作文中的得意語句，雖然說不上語驚四座，倒也令人刮目相看，全班同學為其鼓掌喝彩。慢慢地，一句變兩句，幾句匯成一段……學生們逐漸愛上了寫作，在作文中展現(xiàn)真情實感、營造碧海藍天，通過一段時間的鍛煉，學生們的閱讀水平和寫作能力逐步提高了很多，相應的提高了藏文教學的質(zhì)量和效率。

2.要善于理解和激勵學生，學會師生共同分享勞動成果，激發(fā)學習興趣

理解和激勵學生是師生建立友誼的基礎，只有良好的師生關系，才能與學生平等交流，才能跟學生平靜地談話，只有多陪伴學生，多接觸他們，教師才能與他們更好地溝通。與學生溝通是引導學生的重要一環(huán)。而讓學生學會與他人的溝通的本領和藝術，無疑讓學生學會了生存的藝術，為他們的發(fā)展打下了良好的基礎。一個成功的教師必須有一雙善于捕捉學生身上的閃光點的“火眼金睛”，對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認可、被重視的感覺。賞識教育認為“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。教師要把眼光集中在學生的優(yōu)點以及他們自身強大的一方面上，這會強化他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點是極為關鍵的，也是很重要的，有利于促進和鞏固學生良好的行為和習慣，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生自我學習的自信心。很為流行的一句常言話是這樣說的：最好的激勵不是表揚，不是物質(zhì)獎勵，而是共同分享。教師的行為、言行和做法，若學生能感受到教師因他快樂而快樂，會使他們增加成功后的自信感和愉悅感。例如，我八年級(2)班學生扎西同學，平時不善于發(fā)言，也不喜歡跟其他學生多交流，這樣造成課堂提問時表達能力差、思維遲鈍，所做的藏文作業(yè)也常常文不對題，字跡潦草。面對他做的作業(yè)，我沒有批評，反而用紅筆將他答得比較“好”的內(nèi)容圈出來，并當著全班同學的面大肆渲染，表揚他做得好，讓全班同學都為他喝彩。通過師生共同的“賞識”，給了他強大的精神力量，使她產(chǎn)生了強大的學習和寫作的自信心，從此他擁有了積極爭取成功的心態(tài)，她每次做作業(yè)都認真、踏實，善于動腦，爭取答得更好，作業(yè)越做越好了，特別是對藏文這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習成績逐步提高了很多。所以說，賞識教育教學生是激發(fā)學生學習興趣的良藥。

3.要做到寬容和提醒學生，要學會共同反思和分擔，幫助學生樹立學習的自信心

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。學生出了問題，首先教師要在自身上找毛病，查找問題存在的根源，學會反思，找出為什么教學效果差，學生掌握不了知識原因？教師首先要以寬容的心態(tài)對待學生，因為學生掌握知識是遵循“在前進中反復，在反復中前進”的規(guī)律，教師要學會耐心的等待，不能急于求成。學生掌握不了知識，教師不應批評他們，絕不傷害學生的自尊心，教師要找自生教學的心態(tài)以及教學方式和方法。要以積極的教學心態(tài)以及多種方式來調(diào)動學生學習的主動性和興趣，如：多講有趣故事、多舉恰到的例子等來提醒學生。在學生遇到困難和挫折時，教師要學會分擔他們的憂傷，鼓勵他們在失敗中站起來，幫助他們在失敗中吸取經(jīng)驗教訓，樹立良好的自信心、上進心。例如，在考試中，對于平時藏文考試成績總是不理想的學生，老師要以寬容積極的心態(tài)來對待，不要一味批評，而要時刻提醒學生，幫助他們積極學習和進步。老師希望你能爭取取得好的成績。此后，在其成績有所提高的前提下，又提出進一步的要求，耐心等待。如此，給學生不定期的期望，讓他們時時都有學習的目標，并不斷鼓勵和激勵學生向著目標前進。教師幫助學生不斷建立起適宜的期望目標，就如在學生心頭點燃了知識大廈階梯的一盞盞閃亮的明燈，促使他們不斷前進，不斷攀登，爭取取得良好的成績，提高自身的綜合素質(zhì)。

賞識教育的最大價值就在于肯定和培育人類情感的力量。而賞識教育就有助于藏文教師構建這樣的課堂，達成這樣的目標。愿天下的學生都成為接受賞識的千里馬，愿天下的教育工作者都成為樂于賞識的伯樂。