姜玲玲
(遼寧大連莊河市青堆鎮(zhèn)寶寧小學 遼寧 莊河 116400)
在傳統(tǒng)的識字教學中,教師花大量時間進行教學,學生花大量時間進行抄寫,而生字回生率和錯誤率仍居高不下。我們學校在去年有了電教車,我大膽地運用多媒體來輔助識字教學,極大地提高了識字效率。
一年級的學生剛離開幼兒園進入學校學習,心理上難免產(chǎn)生緊張的情緒,這時候教師就要合理利用教材資源,想方設法為學生創(chuàng)設一個良好的識字環(huán)境,激發(fā)學生識字的興趣。下面將我的做法與大家分享一下:
心理學家布魯納指出:最好的學習動機是對所學的東西有著內在的興趣。在識字教學中,教師可根據(jù)漢字造字規(guī)律選擇電教手段,創(chuàng)設新穎有趣的動畫情境,把抽象的漢字符號形象化、具體化,為學生營造出一個圖文并茂、動靜相融的教學情境。例如,在教學《秋天》時,我先從網(wǎng)絡上下載符合學生認知范圍的相關視頻資料,在課堂上利用多媒體設備進行播放,學生觀看完畢后,我提出教材中相關問題引導學生思考,這樣大大的激發(fā)了學生的學習興趣。
小學生的具體形象思維占主導,我利用動畫教學筆畫,分析結構,運筆示范,把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前,可以吸引學生的注意力。學生遇到難寫的字時,我充分發(fā)揮電教優(yōu)勢,化難為易。如“雞”字的筆順和第六筆“ㄅ”不易掌握,我就制作一個寫“雞”字的動畫,一筆筆寫出來,配之筆畫聲的音樂,讓學生認識筆順,“ㄅ”這個筆畫學生難寫到位,顯示這一筆時,動畫速度較慢,學生看了動畫,留在記憶里的痕跡就深。
在漢字的教學中運用多媒體建立好字形和字意之間的聯(lián)系,能使學生牢固地記住生字,突破字意理解的同時產(chǎn)生對漢字學習的極大興趣。例如,教學足球的“足”字時,我先放一段體育課上同學們踢足球的錄像,暫停后,指圖提問:足這個字是什么意思呢?小朋友看圖能說出足是指什么嗎?學生回答出“足”就是我們的腳后,多媒體顯示“足”字并閃動下面的部分,提示孩子“足”字要和“是”字區(qū)分開,口字下面沒有一橫。
根據(jù)新課標提出的要求“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給學生識字方法,力求識用結合?!辈聼糁i是元宵節(jié)的一個傳統(tǒng)習俗,在識字教學時,我將猜燈謎的形式運用到教學中,將字的意義或者字的形狀等編到燈謎中,結合課件展示在孩子們的眼前,讓學生進行猜燈謎游戲,從而幫助學生在游戲中鞏固了所學的生字。如教學“杏”字時,就有孩子說出了:一口吃個木頭。學生在這樣一個快樂和諧的學習情境和氛圍中,體驗到了成功的樂趣,主動學習的積極性也提高了。
運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情景,培養(yǎng)學生敢想敢做,勇于創(chuàng)新的精神。在識字教學中運用猜字謎、編字謎等方法,能最大限度的調動學生識字的興趣。如教學“告”字時,我利用PPT在大屏幕上出示了這樣的幾句話:一口咬掉牛尾巴;“廣”字就可以編出:“一點一橫長,一撇到漢陽”等字謎來幫助學生識字。猜字謎的形式為學生創(chuàng)造了一個快樂、和諧的學習氛圍,也更大限度的激發(fā)學生自主學習的積極性。
小學低年級識字教學是學生文字學習的基礎,對學生后期的學習以及閱讀能力都有著重要的影響。加強小學低年級識字教學過程中學生興趣的培養(yǎng)對小學低年級識字教學質量有著重要的影響。多媒體技術作為現(xiàn)代教學方式,其對小學低年級識字教學中學生興趣的培養(yǎng)有著重要的意義,是提高低年級學生識字興趣的重要教學方式。在今后的教學生活中,我會一如既往的探究,力爭探索出更容易更有效的識字教學方法。