漫談初中語(yǔ)文課外閱讀

黃瓊芳

(四川省成都市天府新區(qū)籍田中學(xué) 四川 成都 610222)

課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著不可或缺的地位。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)在初中階段對(duì)學(xué)生具有十分積極的作用，而課外閱讀則可以有效地拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)視野，從很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。本人作者對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀的具體價(jià)值進(jìn)行了闡述，并提出了相應(yīng)的有效措施。

1.提倡初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原因

俗話說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)和提高是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力和寫作能力直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。閱讀能力的培養(yǎng)離不開閱讀，而閱讀僅靠語(yǔ)文課本上的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀與初中語(yǔ)文教材相比，具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，例如：課外讀物的中內(nèi)容非常豐富，涉及到的知識(shí)面較為廣泛，針對(duì)于學(xué)生而言，多閱讀一些課外讀物，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，寫作素材的積累，開闊視野，拓寬知識(shí)面都有重要的作用。對(duì)于初中生而言，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主要以閱讀和寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉為主，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，單靠課本上的課文作為寫作素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想具有較強(qiáng)的寫作能力，使寫作水平提高，就必須多讀課外讀物，拓寬自己的知識(shí)面，在平時(shí)的閱讀過程中，多注意總結(jié)好詞好句，把課外閱讀學(xué)到的寫作技巧和積累的寫作素材靈活而又巧妙地運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)水平提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不能僅停留在教材當(dāng)中，要更多地向課外閱讀延伸，可以得出結(jié)論，課外閱讀也是初中語(yǔ)文教學(xué)工作的必然趨勢(shì)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量是十分必要的。

2.當(dāng)前初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的狀況

2.1 課外閱讀變得越來越被動(dòng)。在當(dāng)今應(yīng)試模式下，初中的語(yǔ)文閱讀教育已經(jīng)受到各種月考、中考、期末考的影響，緊迫的學(xué)習(xí)和應(yīng)試的趨勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀也只是作為被動(dòng)接受教師安排的一種，沒有突出學(xué)生在課外閱讀中的主體作用。而教師一方，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)時(shí)，一般也只是布置一定量的閱讀任務(wù)給學(xué)生，忽視了學(xué)生并不是主觀進(jìn)行閱讀的這一問題。由于學(xué)生處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，閱讀興趣和激情得不到鼓勵(lì)，與此同時(shí)學(xué)生的自主思考能力也得不到開發(fā)，造成學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的課外閱讀能力也就無法得到相應(yīng)的提高。

2.2 缺乏明確的閱讀目標(biāo)。教師要進(jìn)行高效率的課外閱讀教學(xué)，第一步就必須要先給學(xué)生制定科學(xué)明確的閱讀目標(biāo)。在初中階段的語(yǔ)文課外閱讀中，有些教師并未把研究課文內(nèi)容放在擬定閱讀目標(biāo)之前，只是按照參考資料的建議擬定閱讀目標(biāo)，這樣的話很容易造成教師對(duì)于閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的偏差，因此學(xué)生們的閱讀效果也就大大降低。還有一種情況，就是教師只從自己的方面考慮問題，忽略了站在學(xué)生的角度去思考問題、探究閱讀情況，造成制定的目標(biāo)常常與學(xué)生的實(shí)際情況不符。因此，教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中，一定要注重制定一個(gè)合理明確的閱讀目標(biāo)，從而滿足學(xué)生們的閱讀需求。

3.有效的閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

3.1 精讀和略讀相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年的課外閱讀量專門做了規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇，課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。要完成這個(gè)閱讀量，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中使用略讀和精讀相結(jié)合的方法，對(duì)于重點(diǎn)的，較難的內(nèi)容教師應(yīng)該教學(xué)生精讀，通過通讀，復(fù)讀，細(xì)讀相結(jié)合循環(huán)閱讀方法。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的感知，理解，鑒賞，評(píng)價(jià)能力。可以通過查閱資料法，比較法，反復(fù)吟誦法等，讓學(xué)生揣摩文本的奧秘，體悟其思想內(nèi)涵。而對(duì)于不太重要的內(nèi)容，可教學(xué)生使用略讀的方法，學(xué)生先閱讀作品前的序文或目錄，查閱經(jīng)常的段落，進(jìn)而把握全篇大意，得其要領(lǐng)。每種方法都不是孤立存在的，針對(duì)不同的文本，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略相結(jié)合的方法，最終能促進(jìn)課外閱讀的有效性的落實(shí)。

3.2 圈點(diǎn)勾畫和閱讀批注法。“不動(dòng)筆墨不讀書”指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中邊閱讀，邊圈點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生記錄精彩段落和內(nèi)容，加深印象?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”布魯姆提出，發(fā)現(xiàn)并不只是限于找尋人類從未了解的事物，而應(yīng)該指人們用自己的頭腦和智慧親自獲得知識(shí)的一切方法。閱讀是學(xué)生與文本，與作者，和自我的直接對(duì)話。新課標(biāo)中提出：“閱讀是學(xué)生是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”充分體現(xiàn)了學(xué)生在課外閱讀的自主性。通過閱讀批注的方法提出自己的看法，得到屬于自己的真正的閱讀體驗(yàn)。這樣也讓學(xué)生在體會(huì)文本的過程中增強(qiáng)了閱讀的有效性。

4.課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

大家都能順口就說出這句名言：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，而“開卷有益”已經(jīng)成為了人們達(dá)成的普遍共識(shí)?？墒悄壳暗某踔姓Z(yǔ)文教師并沒有意識(shí)到開卷有益是有相關(guān)條件約束的，如果失去了這一約束，那么開卷不僅毫無益處，甚至還會(huì)對(duì)身體健康造成危害。為此，教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，需要注意對(duì)學(xué)生的具體閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以便讓教師能夠選出能夠滿足當(dāng)前學(xué)生閱讀需求的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正的做到“開卷有益”，即讓學(xué)生的閱讀能力得到顯著提升。重點(diǎn)對(duì)中外名著進(jìn)行閱讀。這樣教師才能夠遵循經(jīng)典選擇的相關(guān)原則，將一些中外名著納入到學(xué)生的閱讀書目之中，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣來進(jìn)行有選擇性的閱讀選擇。

大量的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)是非常有幫助的，通過課外讀物的閱讀過程，不僅能使學(xué)生增加課外知識(shí)，了解和掌握更多的寫作技巧，也能為學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，激發(fā)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性提供幫助，筆者經(jīng)過對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，課外閱讀較多的學(xué)生寫作得分普遍較高，在寫作中，用的寫作手法和句式較為豐富多彩，可見課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要影響。