小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)難點(diǎn)與讀寫結(jié)合策略分析

馮守琪

(重慶市萬州區(qū)中加友誼小學(xué) 重慶 萬州 404000)

引言

寫作是小語文教學(xué)中比較重要的部分，學(xué)生閱讀語文知識量對提升學(xué)生寫作能力具有一定影響，因此，在新時(shí)期下將寫作和閱讀結(jié)合起來，才能夠有效降低語文寫難度，提升語文寫作質(zhì)量和有效性。要順應(yīng)新課改的需求，經(jīng)愛在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上將寫作和閱讀結(jié)合起進(jìn)行教學(xué)，全面系統(tǒng)的提升學(xué)生的讀寫能力。

1.小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)難點(diǎn)

在語文寫作教學(xué)中存在很多難點(diǎn)和不足，教師不注重閱讀和寫作的結(jié)合，閱讀的內(nèi)容和寫作嚴(yán)重脫節(jié)，沒有聯(lián)系，通過閱讀無法提升學(xué)生的寫作能力。而且學(xué)生對寫作興趣不足，寫作素材嚴(yán)重不足，使得學(xué)生寫作比較空洞。在實(shí)際語文寫作教學(xué)中，教師缺少素材的提供和引導(dǎo)，對學(xué)生思維的開發(fā)力度不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律，不夠創(chuàng)新和不夠新穎，和主題結(jié)合程度不足，經(jīng)常在寫作中使用一些套話和假話等，缺少童真內(nèi)容。比如：少部分學(xué)生在寫作文時(shí)開頭難，提不起筆；還有少數(shù)孩子在寫作時(shí)內(nèi)容貧乏，語言空洞、乏味；特別是人物方面描寫，景物方面描寫以及讀后感等在寫作時(shí)內(nèi)容少，200字左右，寫不出來而且，在教學(xué)中忽視學(xué)生寫作情感投入，使得高年級寫作缺少個性化。而且在寫作教學(xué)中教師的評價(jià)形式不夠新穎和靈活，過于呆板和公式化，沒有針對學(xué)生的文章進(jìn)行系統(tǒng)有效的點(diǎn)評，導(dǎo)致語文教學(xué)效率不高。

2.小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合策略分析

2.1 高度重視讀寫教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校為加強(qiáng)教師和學(xué)生對讀寫結(jié)合的認(rèn)識，應(yīng)該借助多媒體、廣播、周刊、會議、班會等形式進(jìn)行讀寫結(jié)合的宣傳，要有效運(yùn)用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生提供一些和讀寫內(nèi)容相關(guān)的視頻和動畫等，使得宣傳更有效果，刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生對讀寫結(jié)合產(chǎn)生興趣，意識到讀寫結(jié)合的重要性，提升讀寫結(jié)合質(zhì)量和效率[1]。學(xué)校及時(shí)和家長進(jìn)行交流，不僅在學(xué)校針對學(xué)生讀寫結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，還要引導(dǎo)家長為學(xué)生提供有用閱讀材料，使得學(xué)生能夠積極投入到閱讀和寫作學(xué)習(xí)中。家長還要做好學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練的引導(dǎo)，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生營造良好讀寫結(jié)合環(huán)境，以此不斷提升學(xué)生寫作和閱讀能力。

2.2 寫作主題和閱讀材料結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。文字是語言的藝術(shù)表達(dá)形式，也展現(xiàn)了一定了社會文化氣息，藝術(shù)起源于生活，而寫作又和生活存在一定關(guān)系。因此，在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師要針對寫作進(jìn)行有效的篩選，為學(xué)生提供一些真實(shí)性的寫作主題內(nèi)容，以及一些閱讀素材，不能選取虛幻不真實(shí)的閱讀內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生提供生動有趣的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中細(xì)節(jié)和小事，通過自身觀察提升對事物的認(rèn)識，為寫作提供一些素材和內(nèi)容，強(qiáng)化寫作效率和質(zhì)量。也可以針對閱讀特點(diǎn)等進(jìn)行擴(kuò)寫和延伸，還可以針對閱讀內(nèi)容書寫一些道理和讀后感等，以此不斷訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。

比如：在閱讀人教版五年級《草船借箭》時(shí)，諸葛亮自身沒有弓箭，然后諸葛亮在大霧之中借助草船引起曹操注意，使得曹操朝著無人的草船上射擊大量的弓箭，最后諸葛亮獲得很多弓箭。通過本文的閱讀可以讓學(xué)生書寫讀后感，加入自身理解和掌握，在結(jié)合身邊的事情進(jìn)行延伸，通過閱讀掌握道理，遇到困難時(shí)要善于思考和分析，可以解決問題和不足，不能一味的抱怨。在閱讀中反復(fù)提升學(xué)生的寫作能力，針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行專門寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力和閱讀能力。

2.3 閱讀能力與作文的有效融合。高質(zhì)量的作文可以將讀者帶入到文章情境中，影響讀者的思想感情，但是我國很多高年級小學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平是具有一定局限性的，存在無法合理安排寫作內(nèi)容的現(xiàn)象。在寫作過程中，明確寫作主題與寫作思路是完成高質(zhì)量文章的基本，文章一旦缺少合理結(jié)構(gòu)的支撐就會出現(xiàn)很多問題。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在寫作之前先列出文章綱要的習(xí)慣，先列出文章的中心論點(diǎn)，從而保證文章能做到首尾呼應(yīng)，防止在讀者進(jìn)行閱讀時(shí)造成文章邏輯不連續(xù)的錯覺。學(xué)生在寫作時(shí)必須要有明確的文章結(jié)構(gòu)與重要論點(diǎn)作為支撐，文章主旨內(nèi)容不宜過多，作者應(yīng)該進(jìn)行合理布局，具備基礎(chǔ)的寫作能力。通過閱讀方式可以有效提高學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語文教材中很多思路明確、具有一定層次感的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以將其作為參考。

比如在五年級上冊《釣魚的啟示》這節(jié)課程中，首先講述釣魚整個過程，其次詳細(xì)敘述了事情緣由，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個誠實(shí)可靠、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌晷蜗?。從而幫助學(xué)生理解此篇內(nèi)容所向?qū)W生傳達(dá)的道理。所以教師對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確文章框架，從而使學(xué)生結(jié)合自身的寫作問題優(yōu)化寫作水平。

2.4 將閱讀和自由寫作相融合。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生參與教學(xué)活動期間，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，鼓勵學(xué)生走出教室，定期選取自己感興趣的事物，自由進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而創(chuàng)新出獨(dú)特的作文。同時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行寫作探究活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，將學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)歸納，整合教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。例如：小學(xué)語文人教版《北京的春節(jié)》，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后要求學(xué)生閱讀文本并找到關(guān)鍵詞匯，最后要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，自由創(chuàng)作一篇與春節(jié)相關(guān)的作文，培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

3.結(jié)束語

總而言之，閱讀和寫作結(jié)合對語文寫作能力的提升具有一定價(jià)值和作用，學(xué)生閱讀大量內(nèi)容能為寫作提供素材和資料，使得學(xué)生在寫作能夠有話可說。所以，在實(shí)際語文教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況和閱讀進(jìn)行寫作教學(xué)，全面系統(tǒng)的提升學(xué)生綜合能力。