兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

程國(guó)清

(江西省樂(lè)平市鸕鶿中心小學(xué) 江西 樂(lè)平 333300)

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)分注重對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、朗讀漢字和書(shū)寫(xiě)漢字的教學(xué)。而在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)上，小學(xué)生只有按照教師所規(guī)定的寫(xiě)作模式進(jìn)行寫(xiě)作，才能夠得到分?jǐn)?shù)。但是小學(xué)階段，學(xué)生的年齡都比較小，他們的思維只愿意去理解有趣的文章，不愿意去學(xué)習(xí)那些比較刻板說(shuō)理的課文。為此，教師在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要適當(dāng)?shù)貙和膶W(xué)引入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。

1.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

兒童文學(xué)是以兒童以及少年為題創(chuàng)作的文學(xué)作品，此類(lèi)作品的特點(diǎn)是適應(yīng)少年兒童的年齡、心智、興趣等。兒童文學(xué)的語(yǔ)言輕松明快，簡(jiǎn)單易懂，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，并被小學(xué)生廣泛接受。兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擁有共同的任務(wù)，即提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其感受并學(xué)會(huì)運(yùn)用博大精深的漢語(yǔ)。

1.1 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，這是文學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。自兒童文學(xué)誕生以來(lái)，就與小學(xué)語(yǔ)文教育有密切的聯(lián)系。因?yàn)閮和膶W(xué)的語(yǔ)言容易被學(xué)生接受，所以將其融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)知識(shí)的好奇心，使學(xué)生更快更好地認(rèn)識(shí)世界。隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的小學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，癡迷于兒童文學(xué)作品。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)作品對(duì)小學(xué)生的影響較大，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。

1.2 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教材的開(kāi)發(fā)提供了很好的資源，小學(xué)語(yǔ)文教材選用了很多兒童文學(xué)作品，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有很好的促進(jìn)作用。例如，葉圣陶的作品《荷花》被編入人語(yǔ)文教材，這是一篇現(xiàn)代兒童文學(xué)作品，語(yǔ)言幽默，內(nèi)蘊(yùn)深厚，風(fēng)格恬淡，可以拓展學(xué)生的閱讀視野，提升閱讀能力?，F(xiàn)在兒童文學(xué)逐漸走進(jìn)校園，走入課堂，教育者也逐漸將經(jīng)典的兒童文學(xué)作品編入小學(xué)語(yǔ)文教材中。而且，兒童文學(xué)可以指導(dǎo)教師改善教學(xué)。小學(xué)生的思維發(fā)育不完全，理解能力也處于較低水平，并且不能保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中狀態(tài)，雖然學(xué)生不能將優(yōu)美的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面，但他們往往會(huì)被故事吸引。因此，教師可以借助故事的形式進(jìn)行教學(xué)。

2.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

2.1 保持閱讀的完整性。對(duì)于小學(xué)課文中的兒童文學(xué)，老師在課前應(yīng)該讓學(xué)生整篇文章的閱讀，因?yàn)橐黄n文，對(duì)于兒童文學(xué)而言，有一定的完整性。但是現(xiàn)在的好多教師，習(xí)慣讓學(xué)生在課堂上一段一段的進(jìn)行朗讀，這樣會(huì)破環(huán)兒童文學(xué)的完整性，使得兒童文學(xué)最吸引人的部分蕩然無(wú)存。

例如，《少年王冕》，這篇課文講的是王冕少年的經(jīng)歷。老師為了保持閱讀的完整性，應(yīng)該在課堂上先讓學(xué)生自行朗讀，在朗讀結(jié)束以后，教師應(yīng)該提出一些問(wèn)題，比如本文主要寫(xiě)了王冕小時(shí)候的幾件事情，都是什么等。然后讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去文章中尋找，把每一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等內(nèi)容都尋找到，這樣學(xué)生就可以保持了閱讀的完整性，使得兒童文學(xué)中最為迷人的部分得以保存。

2.2 將課文變成探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。閱讀本身就是一件非常有趣的事情，我們可以在閱讀中豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，可以在閱讀中提升自己的寫(xiě)作能力，可以在閱讀中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在的教學(xué)方式，一直是將語(yǔ)文閱讀變成了閱讀理解，這就否定了閱讀對(duì)于我們的提升能力。我們應(yīng)該將小學(xué)的閱讀變成探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

例如，《林沖棒打洪教頭》，這篇文章節(jié)選自中國(guó)古典文學(xué)四大名著《水滸傳》，是非常精彩的一個(gè)章節(jié)，小學(xué)生應(yīng)該有深層次的理解，林沖當(dāng)時(shí)為什么會(huì)憤怒棒打，當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境又是如何，老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道來(lái)了解《水滸傳》，讓學(xué)生能夠從一篇節(jié)選文章中了解到原著的內(nèi)容，這樣的探索和發(fā)現(xiàn)，是有利于學(xué)生以后的發(fā)展的。

2.3 提供更多的閱讀文本。為學(xué)生提供更多的閱讀文本不代表讓學(xué)生多買(mǎi)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)，要做到為學(xué)生提供更多的閱讀文本，我覺(jué)得教師應(yīng)給學(xué)生或者家長(zhǎng)留課外作業(yè)，可以規(guī)定學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)讀幾本課外兒童文學(xué)名著，可以在閱讀以后寫(xiě)一些讀后感，這雖然加大了教師的工作量，但是這樣做可以帶來(lái)很多的好處，學(xué)生不僅了解課外的知識(shí)，還練習(xí)了寫(xiě)作，也讓學(xué)生和家長(zhǎng)的交流更加的頻繁，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的交流，避免了孩子和父母之間的代溝的產(chǎn)生。

3.兒童文學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作能力是應(yīng)該從小進(jìn)行培養(yǎng)的，這也是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。那么兒童文學(xué)在小學(xué)作文中又應(yīng)該如何應(yīng)用呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)該讓小學(xué)生多多閱讀課內(nèi)外的兒童文學(xué)，讓其準(zhǔn)備一個(gè)積累本，對(duì)于在課內(nèi)外遇到的好句子，應(yīng)該在第一時(shí)間積累到積累本上，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候利用積累本上的內(nèi)容。這樣小學(xué)生可以從小養(yǎng)成一個(gè)喜歡積累的好習(xí)慣，這種方法見(jiàn)效雖然不是特別快，但是對(duì)于學(xué)生以后作文能力的提升有著巨大的好處，有著深遠(yuǎn)的意義。