幼兒園課程游戲化實(shí)施策略探究

徐劍媚

（徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校幼兒園，江蘇徐州 221004）

引 言

幼兒對(duì)游戲非常感興趣，因此，教師可以將游戲融入課程教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮寓教于樂(lè)的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，將游戲與幼兒的日常課程進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而為幼兒的平衡發(fā)展提供多樣化的平臺(tái)。在課程游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒釋放自身的天性，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，以達(dá)到推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展的目的。

一、課程游戲化的含義

課程游戲化主要是指幼兒園所開(kāi)設(shè)的課程以符合幼兒的身心發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)，并且在實(shí)際教學(xué)中借助趣味性的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。真正意義上的課程游戲化需要在保證幼兒全身心參與到課程的前提下，將具備自由、民主以及趣味性特征的游戲精神有機(jī)地滲透到與課程相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)中去[1]。

二、課程游戲化的開(kāi)設(shè)對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的積極意義

實(shí)施課程游戲化教學(xué)模式給幼兒教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師不僅需要在教學(xué)業(yè)務(wù)上熟練地維持正常的課堂教學(xué)秩序，也需要理解與傾聽(tīng)幼兒的想法，因此教師在約束幼兒行為習(xí)慣的同時(shí)，也無(wú)形中促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)如今，各行各業(yè)對(duì)于全能型創(chuàng)新人才的需求程度日益提升，實(shí)施課程游戲化教學(xué)模式也在很大程度上提升了幼兒教師的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，教師也可以進(jìn)一步發(fā)展自身的多項(xiàng)技能，這對(duì)于其專業(yè)發(fā)展也能起到極為重要的幫助作用?，F(xiàn)行的幼兒園課程游戲化要求教師重視幼兒的主體地位，尊重幼兒平等參與游戲以及學(xué)習(xí)的權(quán)利[2]。而課程游戲化教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒參與課程的興趣，加深其對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，從而為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前課程游戲化存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)課程游戲化認(rèn)識(shí)不到位

當(dāng)前，部分地區(qū)的幼兒園課程改革存在滯后的問(wèn)題，導(dǎo)致教師對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)不足，部分教師單純地將其視為杜絕出現(xiàn)小學(xué)化傾向的要求，因此選擇取消集中教學(xué)活動(dòng)。還有部分幼兒教師沒(méi)有組織幼兒開(kāi)展探究性游戲活動(dòng)，甚至放任幼兒自行探索，幼兒課程教學(xué)質(zhì)量自然無(wú)法得到提升。

（二）教師無(wú)法適當(dāng)?shù)匕盐沼螒蚪槿氲臅r(shí)機(jī)

在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，一些幼兒教師認(rèn)為如果不向幼兒傳授課程知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。延伸到課程游戲化中，教師無(wú)法精準(zhǔn)地把握游戲介入的時(shí)機(jī)，往往成為一個(gè)旁觀者。在這一現(xiàn)狀的影響下，幼兒無(wú)法從游戲化課程中獲取足夠的快樂(lè)。

（三）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)立足點(diǎn)存在偏差

大多數(shù)幼兒園在創(chuàng)設(shè)游戲情景時(shí)，完全是以教師的喜好為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，這就使教師的關(guān)注點(diǎn)經(jīng)常會(huì)放在美觀性與展示性上，幼兒的主體地位被忽視，最終所創(chuàng)設(shè)出的游戲內(nèi)容與幼兒的實(shí)際需求相背離。

（四）課程游戲化缺乏整體建構(gòu)和設(shè)計(jì)

課程游戲化本身屬于系統(tǒng)性的工作，對(duì)幼兒管理者而言，需要將其納入幼兒園建設(shè)總體規(guī)劃中。然而，目前部分幼兒園并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，管理者缺乏對(duì)幼兒園課程游戲化的深層次認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致課程游戲化的作用無(wú)法得以充分發(fā)揮。

四、推進(jìn)課程游戲化的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造趣味性的語(yǔ)言游戲環(huán)境，體現(xiàn)活動(dòng)創(chuàng)新性

幼兒園教師要想將課程游戲化的作用發(fā)揮到最大，就應(yīng)當(dāng)貫徹游戲在課程活動(dòng)中的基本精神，在幼兒園游戲活動(dòng)中將相關(guān)的技巧融入其中[3]。首先，幼兒教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的語(yǔ)言游戲環(huán)境，并且使用游戲化的語(yǔ)言形式將各種活動(dòng)加以連接，從而更好地培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。例如，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，涉及這樣一種活動(dòng)類型，即要求幼兒去觀察春天的樣子。教師可以在課程開(kāi)始之前為學(xué)生營(yíng)造有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣：“今天，小蝴蝶導(dǎo)游要帶領(lǐng)著我們一起去郊游，在出發(fā)之前，小朋友們先思考一下，在郊游的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么東西呢？在這樣一個(gè)春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，小朋友們都希望能夠看到什么東西呢？”幼兒教師在語(yǔ)言中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡c游戲有關(guān)的內(nèi)容，從而將幼兒帶入逼真的游戲環(huán)境中，進(jìn)而提升課程活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒參與課程活動(dòng)的積極性。

（二）組織合理的戶外游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

作為探索課堂之外世界的主要形式之一，戶外游戲活動(dòng)可以為幼兒傳授基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，進(jìn)而幫助幼兒鍛煉與培養(yǎng)自身的各項(xiàng)能力，這對(duì)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展也是非常有幫助的。幼兒教師在授課之前需要精心設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)內(nèi)容，以保障幼兒在接受各方面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展，首先，幼兒教師需要合理地安排與把握時(shí)間，充足的游戲時(shí)間是良好的戶外活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)；其次，幼兒教師需要為幼兒的戶外活動(dòng)規(guī)劃出具體的場(chǎng)地，為幼兒的戶外活動(dòng)提供豐富多樣的游戲材料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)參與積極性的有效激發(fā)，促進(jìn)幼兒想象力及模仿能力的提升。例如，在教學(xué)《1和許多》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲。首先，教師讓幼兒選出“老鷹”，在游戲開(kāi)始之前先介紹說(shuō)：“我們這里有1只老鷹，卻有很多只小雞?！比缓螅慨?dāng)老鷹抓到1只小雞的時(shí)候，教師就可以說(shuō)：“看，又有1只小雞被抓走了?！蓖ㄟ^(guò)這種趣味性的戶外活動(dòng)，幼兒會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，在提升身體素質(zhì)的同時(shí)，也能增長(zhǎng)智慧，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）將數(shù)學(xué)知識(shí)與課程游戲進(jìn)行融合，提升幼兒的綜合素養(yǎng)

幼兒教師除引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一系列的活動(dòng)之外，還需要為幼兒開(kāi)展簡(jiǎn)單的運(yùn)算教學(xué)工作。由于運(yùn)算本身比較枯燥，并且幼兒園階段的學(xué)生智力水平正處在發(fā)育階段，所以幼兒參與運(yùn)算教學(xué)的積極性不足。因此，教師可以在運(yùn)算教學(xué)中將游戲巧妙地融入其中，進(jìn)一步提升幼兒參與的興趣。通常情況下，幼兒教師可以采取以下幾種類型的游戲活動(dòng)：數(shù)學(xué)教學(xué)中的智力小測(cè)驗(yàn)、情節(jié)類游戲及感官類游戲等。例如，在開(kāi)展5以內(nèi)的數(shù)量認(rèn)知課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)“水果聯(lián)歡會(huì)”的游戲方式來(lái)引入新課程。首先，教師讓學(xué)生每人從家中帶來(lái)一樣水果，并且將這些水果5個(gè)5個(gè)排在一起，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些水果進(jìn)行觀察計(jì)數(shù)，以提升幼兒計(jì)數(shù)等方面的能力。在水果聯(lián)歡游戲活動(dòng)中，由于幼兒拿來(lái)的都是自己喜歡熟悉的食物，所以參與課程教學(xué)的積極性很高，很輕松地就掌握了5以內(nèi)的數(shù)量知識(shí)，這對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)能力的發(fā)展也起到了推動(dòng)作用。

結(jié) 語(yǔ)

總體而言，在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展課程游戲化不僅可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，還可以促進(jìn)師生之間的密切交流與溝通。幼兒可以在良好的活動(dòng)氛圍中獲得知識(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合素質(zhì)，獲得全面發(fā)展。