語文教學也應重視心理教育

周清候

(福建省晉江市南灣中學 福建 晉江 362200)

素質(zhì)教育是以全面提高學生的素質(zhì)為目的的教育，素質(zhì)教育的內(nèi)容很廣，其中的心理素質(zhì)對學生的成長和今后的發(fā)展是非常重要的。初中的語文課堂是培養(yǎng)心理素質(zhì)的好陣地，語文老師要充分利用這塊陣地來提高學生的心理素質(zhì)。

心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素的。要使學生在心理上有充分的發(fā)展，形成良好的品質(zhì)，使個體的心理傾向與環(huán)境要求取得平衡，自覺調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為，使之符合社會規(guī)范，滿懷信心地去改造客觀世界，更重要的是培養(yǎng)學生非智力因索的心理素質(zhì)。非智力因素的心理素質(zhì)主要包括動機、興趣、情感、意志和性格五個方面，本人就談談在初中語文教學中如何從這五方面培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

1.利用作品中的榜樣，培養(yǎng)良好的學習動機

好的動機是事業(yè)成功的保證，凡事業(yè)上有所成就者，其學習動機都是為了國家和人民的利益。如《為中華崛起而讀書》一文中的周恩來，早在中學時代就有遠大的理想-—為中國崛起而讀書，并一生為之奮斗，為拯救中華民族和發(fā)展中國的經(jīng)濟作出了巨大的貢獻。還有《藤野先生》中的魯迅，他看到中國國民體弱多病，到日本學醫(yī)的動機是想減輕國民的肉體痛苦，在日本學醫(yī)期間經(jīng)歷的幾件事對他感觸很大，他體會到要使中國強大起來，關(guān)鍵是要喚醒民眾，從心靈上醫(yī)治他們。為此，他毅然棄醫(yī)從文。利用這些偉人的學習動機來教育學生，就可以逐漸培養(yǎng)學生良好的學習動機。

2.教法多樣化，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的動力。學生一旦對某一學科產(chǎn)生學習興趣，他就會自覺地去學習、鉆研，在學習中自得其樂。因此，我在教學中就采用各種教學方法，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。遇到的教材內(nèi)容是學生熟悉的生活或問題時，我就采用了小組討論的教學方法。如《羊木雕》一課，“我”和父母間的矛盾沖突，學生在家中也常遇到。先通過學生討論：“我”把羚羊送給萬芳可以嗎?父母逼我要回木雕好不好?奶奶與父母相比誰懂道理?在同學們的討論過程中，學生們會爭得面紅耳赤，從他們的表情中就能發(fā)現(xiàn)他們對學習有了興趣。如果遇到的教材內(nèi)容通過簡單操作能幫助學生理解的，也可以采用實驗法教學。如教《統(tǒng)等方法》，在課前預習時，讓學生在家做三種泡茶方法的實驗，學生不僅會做得律津有味，而且在課堂上也能把實驗結(jié)果講得頭頭是道。在作文教學中，觀察是十分重要的，就采用參觀法進行教學。教師可利用課余時間帶學生去現(xiàn)場參觀或郊游，讓學生觀察、體驗社會和自然生活，陶冶學生的情操，增加寫作素材，從中感受到學習的樂趣。

3.教師要以情動人，培養(yǎng)學生的善良情感

初中的語文教學是雙邊活動，學生是活生生的人，可塑性強。因此，首先要求教師在教學中要和藹待人，關(guān)心熱愛學生，循循善誘地做學生的思想工作，用自已的愛心去換取學生的信任，建立深厚的師生情。其次利用文本教材，培養(yǎng)學生多方面的情感。讓他們愛一切美好的事物；愛家鄉(xiāng)愛學校，愛父母、兄弟姐妹，愛同學、朋友等；恨一切邪惡的東西。如教《背影》這篇課文時，讓學生去回憶父母關(guān)心、愛護自己的樸實言語和為我們的成長所付出的行動，從而感受父母的愛，培養(yǎng)學生尊敬父母的情感。初中的語文課本中可用來培養(yǎng)學生情感的教材很多，老師要善于利用每一個教材，讓學生的情感豐富起來，最終感到整個人世需要愛，真理能戰(zhàn)勝邪惡。

4.講練結(jié)合，磨練學生的意志

堅強的意志是使一個人能經(jīng)受住挫折，克服困難最后取得成功的保證。一個人有無頑強的意志，對他今后事業(yè)能否成功是至關(guān)重要的。我們在教學中要注意磨練學生的意志。一是利用有堅強意志的榜樣教育學生。如講授《老山界》一課時，可利用紅軍戰(zhàn)士克服重重困難，翻越老山界的堅強意志教育學生，號召他們向紅軍戰(zhàn)士學習。二是在課堂練習或提問中設(shè)置一些陷阱問題，讓學生遭受“挫折”經(jīng)受困難的考驗，培養(yǎng)他們的頑強毅力。三是結(jié)合第二課堂，開展課外活動如調(diào)查、訪問、參觀、郊游等，這些活動都或多或少，學生都會遇到困難，在完成這些活動、解決各種困難中，學生都能得到鍛煉，使自己的意志堅強起來。

5.開設(shè)語文活動課，培養(yǎng)學生活潑開朗的性格

形式多樣的活動課，既可培養(yǎng)學生各方面的能力也可塑造學生的性格。班級是一個大家庭，同學之間性格差異很大，有的學生不愛動，沉默寡言，有些同學則比較開朗、活潑。在活動課中同學之間的接觸增多友誼加深，性格開朗、活潑的同學可以帶動不愛動默寡言的同學，讓他們也喜歡熱鬧。另外，在活動中老師多給性格孤僻或沉默寡言的同學以表現(xiàn)的機會，鼓勵他們多動，盡量讓他們打開心扉，敢在同學面前暢所欲言。這里談的僅是一個方面的性格，其他方面的性格在活動課中也可以不斷地得到完善。

總之，心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，語文教師要充分利用課堂這塊陣地，使學生保持心理健康，不斷發(fā)展和完善心理素質(zhì)，以適應將來社會的需要。我們要有意識地把心理健康教育落實到語文課堂教學中，健全學生心理素質(zhì)，促進學生全面健康地發(fā)展。