淺析高中政治生活化教學(xué)策略

胡曉華

(貴州省惠水民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

前言

生活化教學(xué)作為高中政治教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，注重把學(xué)生的生活與課堂教學(xué)相融合，將書本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在新課程改革的教學(xué)背景下，對(duì)高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)進(jìn)行分析，將對(duì)教學(xué)起到良好的借鑒作用。

1.高中政治生活化教學(xué)的含義

將學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，并在政治課堂中將其與政治理論相結(jié)合，這就是高中政治課堂生活化教學(xué)。高中政治課堂生活化是素質(zhì)教育的發(fā)展要求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中得到綜合發(fā)展。高中政治課堂為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)新式教學(xué)模式的沖擊，為需要改變傳統(tǒng)的授課方式，使原先枯燥、乏味、刻板的教學(xué)內(nèi)容向與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容靠攏。在高中政治課堂中開展生活化教學(xué)有助于學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極影響。

2.高中政治生活化教學(xué)的具體措施

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。政治課本上的內(nèi)容大都源于實(shí)際生活，而這些生動(dòng)具體的內(nèi)容一旦被選入教材中，就化作了抽象的概念。倘若教學(xué)者能夠還原或者對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，就可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。在特定的生活化教學(xué)情境之中，學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)主體，他們只有親身參與和感知體驗(yàn)，才能形成正確的價(jià)值觀和知識(shí)觀，才能進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

例如，在執(zhí)教《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，由于“消費(fèi)”這一話題與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，每個(gè)人都有著自己對(duì)消費(fèi)的獨(dú)特認(rèn)知，學(xué)生不同的消費(fèi)心理也總是在無(wú)形之中影響著其消費(fèi)行為，為此，政治教師便可以還原學(xué)生日常消費(fèi)的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活情境中不同人物的消費(fèi)行為進(jìn)行合作討論和分析。通過(guò)合作討論和分析，讓學(xué)生理解和比較不同的消費(fèi)觀，判斷每一種消費(fèi)觀的優(yōu)點(diǎn)和弊端，從不同角度思考自己應(yīng)當(dāng)怎樣樹立正確的消費(fèi)觀。在整節(jié)課中，力求借助感知體驗(yàn)與小組討論，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中掌握知識(shí)要點(diǎn)，最終樹立正確的消費(fèi)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

2.2 運(yùn)用生活素材，引導(dǎo)自主探究。根據(jù)新課標(biāo)理念可知，高中政治教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尋找具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的資源和素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)并習(xí)得能力，培養(yǎng)積極思維，體驗(yàn)獲得知識(shí)成果的樂趣，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體的作用。因此，高中政治教師要以學(xué)生的個(gè)性化為基礎(chǔ)，提煉具有生活化特征的信息，為靜態(tài)的課程內(nèi)容增添活力，并注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)與政治核心素養(yǎng)。

例如，《生活處處有哲學(xué)》這一課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠闡述哲學(xué)的本質(zhì)屬性；激發(fā)學(xué)生的思維活力，能夠運(yùn)用理性思維分析自然、社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題；真正理解哲學(xué)的重要價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)嚴(yán)格遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生的生活，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，揭示材料中所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理；采用多媒體教學(xué)工具和多種呈現(xiàn)形式，注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 鼓勵(lì)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生思維。在當(dāng)前的教學(xué)中，仍有許多政治教師沿用過(guò)去的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于高效政治課堂的構(gòu)建。基于這種現(xiàn)狀，高中政治教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，以發(fā)展學(xué)生的思維。實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，與高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律是相符的。這就需要高中政治教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，磨礪學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這一方面可以活化知識(shí)，另一方面也有助于學(xué)生正確思維方式的形成。

2.4 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。高中政治生活化教學(xué)十分注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)從大量的信息中選取對(duì)自己有用的信息；正確看待政治學(xué)習(xí)在生活世界中的地位；接觸新的政治知識(shí)時(shí)，能夠自主挖掘相關(guān)知識(shí)背景；嘗試從政治角度思考問(wèn)題，運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能有效地解決問(wèn)題。需要注意的是，在政治生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)緊緊圍繞政治和生活之間的關(guān)系。因此，高中政治教師要選用新穎的教學(xué)方法，密切聯(lián)系實(shí)際生活，重新構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)至今日，高中政治課程在學(xué)生們的心目中大部分都是枯燥、乏味、晦澀難懂等評(píng)價(jià)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，只以單一的說(shuō)教為主，并沒有其他的教學(xué)方式，以致在教師為學(xué)生們授課時(shí)，在空洞乏味的課程內(nèi)容與單一的說(shuō)教方式相結(jié)合下，令很多學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講、睡覺、玩、與他人說(shuō)話等一系列的課堂不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高中政治教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中越來(lái)越受到人們的關(guān)注，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，因此，創(chuàng)建新的高中政治教學(xué)模式是學(xué)校、教育界以及時(shí)代的強(qiáng)烈需求，而高中政治教學(xué)生活化的模式出現(xiàn)，滿足了學(xué)校、教育界以及時(shí)代的需求，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著很重要的意義。