小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建剖析

劉卷湖

（甘肅省定西市岷縣蒲麻鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅岷縣 748400）

引 言

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。新課程改革后，教育發(fā)展步伐逐步加快，這要求教師能夠領(lǐng)會(huì)新課程的理念和思想，進(jìn)而改善自己的教育模式，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)變?？v觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有意識(shí)到課堂氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響[1]。當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間在減少，但是相應(yīng)的作業(yè)量卻在增加，面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改善以往的教學(xué)認(rèn)知，積極為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

中國(guó)傳統(tǒng)教育影響深遠(yuǎn)，模式化嚴(yán)重，當(dāng)前部分教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用固有的、單一的教學(xué)模式，忽視了最重要的教育過(guò)程中本應(yīng)重視的教學(xué)方法。大部分教師的上課過(guò)程都是進(jìn)教室打開(kāi)學(xué)案、打開(kāi)課件后就開(kāi)始講課，在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生跟著抄寫(xiě)記錄。學(xué)生雖記下了密密麻麻的字詞，記錄了滿滿的知識(shí)點(diǎn)，但往往不能理解教學(xué)重點(diǎn)。這樣的小學(xué)語(yǔ)文教育模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地跟隨教師的思路，無(wú)法探究語(yǔ)文的真意；只知道做筆記，以供考試使用，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式無(wú)法保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種教學(xué)方式中教師的教學(xué)方法十分單一，而且小學(xué)生本身好奇心強(qiáng)，專注度卻不夠高，因此教學(xué)效率低下，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[2]。有的課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，以致很多學(xué)生很難堅(jiān)持上完一整堂課，課上到一半就已經(jīng)失去了聽(tīng)講的耐心，出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，這種情況應(yīng)該引起教師足夠的關(guān)注。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建意義

小學(xué)生作為一個(gè)較為特殊的群體，年齡小且較為活潑，好奇心強(qiáng)，自我控制能力和約束能力較弱，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接受能力。小學(xué)生很難從始至終堅(jiān)持集中注意力聽(tīng)課，如果課堂模式單一、枯燥，課堂氛圍沉悶，教師和學(xué)生不能產(chǎn)生共鳴和交流，小學(xué)生將很難集中注意力來(lái)聽(tīng)課，容易出現(xiàn)走神的情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，最終也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率低下。興趣是最好的老師，因此教師應(yīng)該摒棄填鴨式教學(xué)方式，打造趣味十足的課堂氛圍，靈活運(yùn)用多種教育方法，提高教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們能樂(lè)在其中，在興趣中求知，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提升。小學(xué)教師應(yīng)該是小學(xué)生語(yǔ)文教育的奠基者和引導(dǎo)者，但現(xiàn)在的教育環(huán)境導(dǎo)致一些教師在上崗時(shí)教育教學(xué)理論基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的本質(zhì)認(rèn)知不夠，模仿填鴨式教學(xué)模式，提升教學(xué)效率更無(wú)從談起。很多教師只是照本宣科，并不鉆研更為合適的教育方法，只把課本上的東西原封不動(dòng)地搬到學(xué)生的腦中[3]。如果教師不能結(jié)合當(dāng)下教學(xué)理念，也不能依據(jù)小學(xué)生的特殊性和個(gè)性化，總結(jié)出較好的教學(xué)方案，久而久之，小學(xué)生也會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方法感到疲倦，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，也從根本上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。在這種情況下，提升小學(xué)教學(xué)效率是非常有必要的，具體的落腳點(diǎn)就是課堂氛圍的積極構(gòu)建，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使之能夠積極地學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建對(duì)策

（一）課前尋找興趣切入點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，將直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至威脅到語(yǔ)文教學(xué)的整體進(jìn)程，不符合新課標(biāo)提出的相關(guān)要求。為了讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前尋找學(xué)生的興趣切入點(diǎn)，如利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提前播放一段視頻，由此引入課程，這樣輕松地教學(xué)引導(dǎo)更容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒，能夠讓他們?cè)谳p松活躍的氛圍中去探索知識(shí)，是一種較為可行的營(yíng)造良好課堂氛圍的手段。

（二）課中開(kāi)設(shè)多樣教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)意義重大，能夠讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有新的認(rèn)識(shí)。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地增設(shè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)形式幫助學(xué)生加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。如在講解到課文內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，這種教學(xué)情境是符合課文的設(shè)定，能夠讓學(xué)生真正進(jìn)入到相關(guān)的環(huán)境中，通過(guò)放松自己的身心，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，體會(huì)到情境教學(xué)的意義。如在講解到相關(guān)的字詞內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展成語(yǔ)接龍的游戲，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓他們對(duì)語(yǔ)文的博大精深擁有更加深刻的認(rèn)知，以此鞏固學(xué)習(xí)的成果。

（三）積極借助新型教學(xué)手段

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展承受著信息之風(fēng)的洗禮，在教學(xué)中，技術(shù)手段也被合理地利用起來(lái)。為了更好地提升教學(xué)效率，可以在語(yǔ)文教學(xué)中積極利用新型教學(xué)手段，以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生在愉悅歡樂(lè)的氛圍中自由地提升自己的學(xué)習(xí)能力[5]。多媒體教學(xué)手段為活躍課堂氛圍創(chuàng)造了良好的條件，通過(guò)在課堂上播放教學(xué)視頻和音頻，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的另一種獲取方式，在心理層面更積極地接受和認(rèn)可。這對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有著較大的幫助，可讓學(xué)生更好地體會(huì)到課堂氛圍營(yíng)造的意義，努力配合教師的教學(xué)工作。

結(jié) 語(yǔ)

新的課程改革以勢(shì)不可擋的姿態(tài)在我國(guó)深入實(shí)行，教學(xué)理念、教學(xué)方法等也隨之發(fā)生了一系列的改變。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，教學(xué)方法和教學(xué)水平也勢(shì)必要進(jìn)行改變和提高。小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這也是新課改環(huán)境下廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不斷追求與努力的方向。因此，教師要將新的教育發(fā)展前景與新課標(biāo)中的要求相結(jié)合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為其營(yíng)造出良好的課堂環(huán)境和氛圍，在教學(xué)過(guò)程中熏陶他們的情感，使每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。