試析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

強(qiáng)春芳

（甘肅省定西市岷縣蒲麻鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅定西 748400）

引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的課本知識與技能，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、問題意識以及各項(xiàng)能力的培養(yǎng)[1]。在此要求下，教師應(yīng)正確認(rèn)識到問題是數(shù)學(xué)的重要構(gòu)成，是知識與認(rèn)知產(chǎn)生的前提條件，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用問題，并采用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題，讓學(xué)生樹立起問題意識，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，并為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在一些問題。首先，部分教師的教學(xué)觀念仍未改變，教學(xué)思想相對落后。在應(yīng)試教育制度的要求與約束下，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，因此在課堂上主要是向?qū)W生灌輸課本知識，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；同時(shí)，部分教師仍舊采用“灌輸式”“填鴨式”等傳統(tǒng)方法教學(xué)，沒有為“問題”設(shè)置一席之地，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生問題意識的有效培養(yǎng)[2]。其次，教師對于問題的應(yīng)用相對過于表面，未能深入挖掘問題的教育價(jià)值，也未能創(chuàng)新問題教學(xué)方法。課后習(xí)題、測試題是教師對于問題的常規(guī)運(yùn)用，但在教學(xué)過程中，教師并未將情境教學(xué)法等新型教學(xué)方法與問題有機(jī)結(jié)合起來，因而教學(xué)效率不高。最后，在教學(xué)過程中，教師很少鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生問題意識普遍比較薄弱。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教育觀念要與社會發(fā)展相適應(yīng)，要與素質(zhì)教育要求相符合。為此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，以及培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性與重要性，繼而優(yōu)化教學(xué)方法，以問題為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展和學(xué)生問題意識的提高[3]。具體而言，在教學(xué)過程中，教師要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，掌握教材編排結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建以問題為驅(qū)動(dòng)，以解決問題為導(dǎo)向，讓問題的功能作用得到充分發(fā)揮的新型教學(xué)模式。另外，教師要幫助小學(xué)生樹立問題意識。教師不僅需要結(jié)合具體教學(xué)節(jié)奏找準(zhǔn)適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生拋出問題，而且需要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。為此，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中樹立正確的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)觀念，對待班級學(xué)生一視同仁，積極主動(dòng)和學(xué)生交流，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓小學(xué)生樹立自信心，主動(dòng)深入探究數(shù)學(xué)知識，并在探究過程中形成問題意識。此外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生的質(zhì)疑、疑問，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，并創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足與適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來更大的幫助，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足核心素養(yǎng)特點(diǎn)與要求，積極探索、應(yīng)用新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的更好應(yīng)用。具體而言，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備的應(yīng)用方法，能熟練應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體集圖畫、視頻、聲音、文字為一體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展示一些與角有關(guān)的圖片，如街道上的轉(zhuǎn)彎指示牌、商場的入口指示牌、限速警示牌等，利用這些生活中常見的事物激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找“角”。同時(shí)在學(xué)生觀看這些圖片的過程中，教師可以適時(shí)向?qū)W生提問，如“你從這些圖形中有何收獲？”“還有別的不同見解嗎？”通過這樣的提問引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中[4]。其次，教師要能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，如將書中的某一段文字、某一個(gè)知識點(diǎn)或是某一個(gè)數(shù)學(xué)概念編寫成一個(gè)與學(xué)生生活貼近的事件，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的生活情境，讓學(xué)生隨著情境的深入發(fā)展一步步形成解題的思路，最終獲得正確答案。最后，教師要充分挖掘問題的功能作用，實(shí)現(xiàn)問題在教學(xué)前、中、后各個(gè)階段的有效應(yīng)用。如課堂教學(xué)完成后，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出相關(guān)問題，深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與記憶，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)其智力的開發(fā)。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

合理創(chuàng)設(shè)問題情境可讓提問的目的更為明確，讓學(xué)生的解題思路更為清晰。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生問題意識，就要有機(jī)結(jié)合情景教學(xué)法與問題導(dǎo)學(xué)法這兩種教學(xué)方法，將問題融入情境，同時(shí)利用情境突出問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，從而使其更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握數(shù)學(xué)知識的用法并建立問題意識。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法、運(yùn)算規(guī)律等內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下問題情境：張老師去超市買蘋果，1個(gè)蘋果2塊錢，買了4個(gè)，之后又買了5塊錢的葡萄，給收銀員20塊錢，收銀員應(yīng)該找給張老師多少錢？這一從常見生活情境引出的數(shù)學(xué)問題，能將學(xué)生的思維引進(jìn)超市，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行計(jì)算，從而解決問題。但在此過程中，學(xué)生也會遇到新問題，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題或及時(shí)做好筆記，讓學(xué)生帶著新問題進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生問題意識這一教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，是素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)、為導(dǎo)向、為任務(wù)開展教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成。